Вопрос о том, какова должна быть школьная كان البرنامج ومن ينبغي أن يركز عليه - الطلاب "الأقوياء" أو "الضعفاء" - محوريًا بالنسبة لروسيا منذ نصف القرن الماضي على الأقل. كل هذا الوقت ، يتم تجميع المناهج الدراسية بشكل أساسي مع التركيز على طالب ذي قدرات متوسطة.
هذا النهج في التعلم محفوف بحقيقة أن الرجالأكثر قدرة في هذا المجال أو ذاك من مجالات العلوم ، وتغيب الطبقات وتنمو بشكل ملحوظ. الأطفال الذين لديهم قدرات منخفضة ، على العكس ، ليس لديهم وقت. بطبيعة الحال ، كل هذا يؤثر على الحالة النفسية للطفل ، واحترامه لذاته وتوازنه العاطفي.
Таким образом, давно уже возникла идея, что в يجب أن يكون لدى المدرسة منهج موجه نحو الشخصية في التعلم. ما نوع النهج الذي سيساعد في إيجاد إجابات للأسئلة التربوية الأكثر تعقيدًا؟ بعبارة قليلة ، يمكنك وضعه على هذا النحو: التعلم الموجه نحو الشخصية هو وسيلة لتنظيم عملية التعلم المدرسي بحيث تكون المهمة هي التركيز على نمو الشخصية أولاً وقبل كل شيء ، وعندها فقط يعمل التثبيت مباشرةً على معيار التعليم.
لتمكين هذاهذه العملية ، التي تستند إلى الاعتراف بتفرد كل طالب ، مع مراعاة خصائصه وهويته الخاصة ، من الضروري إعادة تنظيم المجموعات الجماعية نفسها - الفصول. حسنًا ، فكر في نفسك: كيف يمكن لمدرس واحد أن يعمل مع عدد الطلاب في 30 شخصًا ، وينفذ بنشاط نهجًا موجهًا نحو الشخصية للتدريس في العملية التعليمية والتربوية؟
كيفية التعامل مع هذه الكثافة الصفيةالانتباه إلى كل شخص ، وإعطاء المهام الفردية ، وحتى يكون لديك الوقت للتحقق منها؟ بالطبع ، سيتمكن المعلم المتمرس من تنظيم عملية التعلم بطريقة تُعطى لكل طالب مهمة ممكنة ، ويتقن إتقان المهارات والقدرات تدريجيًا ، ويتمسك المعرفة الجديدة ، مثل حلقات السلسلة ، بأولئك الذين حصلوا عليها بالفعل وثابتة.
بطبيعة الحال ، من أجل إحياء هذا الموقف ، يجب أن يكون لدى المعلم وثيقة معه تعكس نتائج التعلم الشخصية لكل طفل.
بذلت محاولات في بعض المدارستقسيم الأطفال إلى فصول ، مع مراعاة قدراتهم ، أولاً في حالات الاختبار مثل الجلوس في صفوف مختلفة: قوية ومتوسطة وضعيفة. خلقت هذه الطريقة مزيدًا من الراحة للمدرس عند العمل مع الفريق ، فقد كان من الأسهل تنظيم منهج موجه نحو الشخصية في التدريب ، لأنه في هذه الحالة تم تقسيم الفريق بأكمله إلى ثلاث مجموعات أصغر - إلى مجموعات. تم إعداد المهام لكل سلسلة على حدة ، كما عمل نظام التقييم بشكل أوثق على المستوى الفردي لتطوير الطالب.
بعد كل شيء ، إذا تم تجديف جميع الأطفال تحت مشط واحد ،ثم بعض العلوم الإنسانية الأكثر موهبة ستبقى في عامهم الثاني في مواضيع العلوم الدقيقة. ولن يتمكن علماء الرياضيات العظماء في المستقبل من الانتقال إلى الفصل التالي بسبب ضعف المعرفة باللغة الروسية.
Однако дети очень быстро «раскусили» систему مثل هذه المنظمة ، معتبرة إياها "وضع العلامات". كان الآباء والأمهات ، إلى جانب ذريتهم ، غاضبين للغاية من هذا الابتكار ، لأنه أذل أيضًا كرامة الأفراد. قوبِل تقسيم الطلاب إلى فصول ، مع مراعاة قدراتهم ، أيضًا بالعداء من قِبل أولياء الأمور. لسبب ما ، لا يعتبر إعلان الإعاقة الجسدية لأي شخص ، مثل ضعف البصر أو أمراض القلب ، مهينًا للشخص. لكن الحديث عن ضعف القدرات والقدرة على التعلم لأي نوع من أنواع العلوم يعتبر إهانة حقيقية. على الرغم من أن هذا هو أيضا الخصائص الفسيولوجية للفرد.
المثالي سيكون إذا كان الأطفال عميقةدرس فقط الموضوعات التي ستكون مفيدة لهم في الحياة اللاحقة ، والباقي بالنسبة لهم سيكون ثانويًا ، ولن يتم تقييمه ، وسوف "يستمعون إلى الدورة التدريبية" فقط. في الواقع ، كل تصنيف منخفض ، سواء بالنسبة لشخص بالغ أو طفل ، يعد بمثابة ضربة شديدة لتقدير الذات ، والتي تعمل بشكل مدمر للغاية على النفس. لكن هذه الطريقة في نظام التعليم العام لا تزال مجرد بداية للمناقشة في بعض الأماكن. ويطلب من أطفالنا إتقان الدورة كاملة في جميع المواد الدراسية.
وحتى الآن ، والفصل بين الأطفال وفقا لالإدمان والخصائص العقلية ، من مستوى تطورها يحدث في التعليم لدينا الآن. يحدث هذا في المدارس المتخصصة - المدارس والفصول والبرامج التي يتم تشكيلها بحيث يسمح النهج الموجه نحو الشخصية في التدريس للمعلمين بتنظيم العمل على مستوى حديث ، مع مراعاة تفرد كل فرد في نمو شخصيته.
