Въпросът е какво трябва да бъде училищеПрограмата и върху кого трябва да се фокусира - „силни“ студенти или „слаби“ - е централна за Русия поне през последните половин век. През цялото това време училищните учебни програми се съставят главно с фокус върху ученик със средни способности.
Този подход към обучението е изпълнен с факта, че момчетапо-способни в тази или онази област на науката, пропускат уроците и тяхното развитие забележимо се забавя. Децата, които имат по-ниски способности, напротив, нямат време. Естествено, всичко това се отразява на психическото състояние на детето, на неговото самочувствие и емоционален баланс.
По този начин, идеята, че вучилището трябва да има ориентиран към личността подход към ученето. Какъв подход е този, който ще ви помогне да намерите отговори на най-сложните педагогически въпроси? С няколко думи може да се каже така: ориентираното към личността учене е начин за организиране на учебния процес в училище по такъв начин, че приоритетът се дава на задачата за отглеждане, на първо място, на личността и едва след това инсталацията работи директно по критерия за образование.
За да активирате товапроцесът, който се основава на признаването на индивидуалността на всеки ученик, като се вземат предвид неговите специфични особености и идентичности, изисква реорганизация на самите колективи - класовете. Е, помислете сами: как един учител може да работи с броя на учениците на 30 души, активно прилагайки ориентиран към личността подход към преподаването в образователния и образователния процес?
Как да управляваме с такава плътност на класавнимание към всеки човек, давайте индивидуални задачи и дори имате време да ги проверите? Разбира се, опитен учител ще може да организира учебния процес по такъв начин, че на всеки ученик е възложена осъществима задача, овладяването на уменията и способностите да се извърши поетапно, а новите знания да се вкопчат, като пръстени на верига, към вече усвоените и фиксирани.
Естествено, за да оживее тази ситуация, учителят трябва да има документ със себе си, който отразява личните резултати от обучението на всяко дете.
В някои училища са правени опитиразделяне на децата на класове, като се вземат предвид техните способности, първо в такива тестови случаи като сядане на деца в различни категории: силни, средни и слаби. Този метод създаде повече удобство за учителя при работа с екипа, по-лесно беше да се организира ориентиран към личността подход в обучението, тъй като в този случай целият екип беше разделен на три по-малки - на групи. Задачите бяха подготвени за всяка серия поотделно, системата за оценяване също работеше по-тясно с индивидуалното ниво на развитие на ученика.
В крайна сметка, ако всички деца са "подредени под един гребен",тогава някои от най-талантливите хуманитарни науки ще останат на втората си година по предметите на точните науки. И бъдещите велики математици няма да могат да преминат в следващия клас поради лошите познания на руския език.
Однако дети очень быстро «раскусили» систему такава организация, считайки я за „етикетиране“. Родителите, заедно с техните потомци, бяха изключително възмутени от това нововъведение, защото той също унижаваше достойнството на отделните индивиди. Разделението на учениците по класове, като се вземат предвид техните способности, също беше посрещнато враждебно от родителите. По някаква причина откритото деклариране на физически увреждания на човек, например, лошо зрение или сърдечни заболявания, не се счита за унизително за човека. Но говоренето за ниски способности и способност за учене на всякакъв вид наука се възприема като истинска обида. Въпреки че това са и физиологичните характеристики на индивида.
Идеално би било, ако децата бяха дълбокиизучаваха само онези предмети, които биха им били полезни в по-късния живот, а останалите за тях биха били второстепенни, нямаше да бъдат оценявани и те само „слушаха курса“. Всъщност всеки нисък резултат, както за възрастен, така и за дете, още повече е тежък удар върху самочувствието, който действа много разрушително върху психиката. Но подобен метод в системата на общото образование все още едва започва да се обсъжда на места. И от нашите деца се изисква да усвоят пълния курс по всички учебни предмети.
И все пак раздялата на децата според технитепристрастявания и психични свойства, от нивото на тяхното развитие става в нашето образование в момента. Това се случва в специализирани училища - лицеи, класове и програми, в които са формирани така, че ориентираният към личността подход към преподаването позволява на учителите да организират работата на модерно ниво, като се отчита индивидуалността на всяка отделна израстваща личност.
