Produktivita a struktura pedagogickýchčinnosti jsou dva jevy, které úzce souvisejí. Pouze z dodržování základních pravidel a zásad bude záviset úspěch učitele. Je třeba zvážit hlavní komponenty, které vybrala N. Kuzmina.
Struktura pedagogické činnosti zahrnuje:
- Kognitivní (gnostická) součást může býtpřisuzovaná oblasti znalosti učitele. Navíc v tomto případě není nutné je omezovat na objektivní data. Důležité jsou také: sebepoznání vlastní činnosti a osobnosti; věkově-anatomické a psychologické charakteristiky žáků a znaky komunikace v pedagogickém procesu.
- Návrhová část obsahuje taktické a strategické myšlenky o úkolech vzdělávání a odborné přípravy. Důležité je také znalost toho, jak je dosáhnout.
- Konstruktivní složka to naznačujevychovatel by měl být schopen stavět nejen svoji vlastní činnost, ale i činnost studentů, přičemž se vezme v úvahu blízké a vzdálené cíle a úkoly výuky. Kromě toho nezáleží na tom, o čem "předměty" mluví: samostatná lekce, téma, tematický blok, cyklus tříd a tak dále.
- Komunikační složka učitele jejeden z nejzákladnějších. Protože i velmi dobrý odborník, který nezohledňuje jeho význam, nemůže profesní činnost učitele přinést úspěch. Zahrnuje povahu komunikace a specifika jejích interakcí s třídou a studenty.
- Organizační složka znamená charakter systému dovedností učitele, který pomáhá organizovat své aktivity, třídní činnost a žáky.
Struktura pedagogické činnostinení tolik systému vzájemně propojených komponent, ale také "diktuje" základní funkce a úkoly, které mu jsou předkládány. V souladu s tím rozlišujeme: organizační, komunikační, konstrukční, konstrukční a gnostické funkce. Učební proces by měl být zaměřen na jednotné poskytování každého z nich.
Kromě klasické schématu může být struktura pedagogické činnosti prezentována poněkud jinak, jednodušeji, ale má významný praktický význam.
V tomto přístupu je rámec založen na struktuřepedagogickou psychologii, která zahrnuje psychologii výchovy, psychologii výchovy a psychologii odborné činnosti učitele. Takový vyvážený proces učení se může stát produktivní.
Vycházíme z těchto zvláštních komponent, propojených mezi sebou.
- Vzdělávací složka, která zahrnujesystém přenosu teoretických znalostí a dovedností. Tento postup je zpravidla zaměřen na mechanické zapamatování materiálu. Zároveň je správným přístupem vytváření logické složky základních kognitivních procesů (myšlení a paměti). Kromě toho by se měla věnovat především pozornost rozvíjení představivosti, intelektu a dobrovolné pozornosti.
- Vzdělávací složka je velmi často"zapomenuté", stejně jako skutečnost, že potřebujete nejen přenést znalosti a dovednosti, ale také vytvořit všestrannou osobnost. Učitel by měl mít na paměti, že výuka v učebně je vzdělávací proces, který by měl využít potenciálu třídy.
- Blok profesionálních a osobních kvalit učitele je podrobněji popsán v klasifikaci N. Kuzminy.
Ale struktura pedagogické činnosti musí být neustále upravena, vycházející z požadavků moderní psychopedagogické vědy a požadavků společnosti.
