Často můžete slyšet, že existuje takový problém jako integrace ve vzdělávání. Co je to? Jak to ovlivňuje naše životy? Co nám to může v budoucnu přinést?
Obecné informace
Integrace do vzdělávání není móda, alepotřeba školení kvalitních specialistů pro jakoukoli oblast lidské činnosti. Dokonce i Vladimir Ivanovič Vernadský řekl, že zvýšení množství a kvality znalostí by přispělo ke stírání hranic mezi různými oblastmi vědy. A lidé se v budoucnu budou specializovat na konkrétní problémy. Technologie integrace ve vzdělávání zajišťuje sjednocení jednotlivých částí vědy do celistvého komplexu. Navíc nejde jen o mechanickou kombinaci různých znalostí, ale o aplikaci přístupu, ve kterém spolu souvisí, a při řešení určitých problémů může člověk jednat systematicky. Pojem integrace ve vzdělávání je poněkud vágní. To je způsobeno rozmanitostí druhů. Integraci lze tedy klasifikovat podle pokynů, metod, metod, úrovní a technik.
Proč je to nutné
Zaměřme se na výsledek tohotopolitici. Integrace do vzdělávání je mechanismus, který je zaměřen na rozvoj kreativního myšlení u lidí. Je zaměřen na urychlení intenzifikace, systematizaci vzdělávacích a kognitivních činností a osvojení gramotnosti kultury. Sociální integrace ve vzdělávání je zaměřena nejen na kombinování různých vědních oblastí a ukazování kontaktních míst, ale také na to, aby lidé měli představu, že svět kolem nás je celý. To velmi usnadňuje skutečnost, že podobný přístup je uplatňován ve vztahu k různým oborům. Tímto způsobem se studenti učí vidět celé prostředí jako celek. Pokud se odchýlíte od tohoto směru vývoje, pak se integrace promění v povrchní prohlášení o přítomnosti meziobjektových spojení.
Jaké jsou výhody
Druhy integrace vvzdělávání. Pokud tedy vezmeme strukturu jako příklad, je třeba poznamenat, že takové rozložení může být pouze horizontální. To znamená, že zpočátku je kombinován podobný materiál několika akademických předmětů. Poté je předána učiteli, který informace předloží. Přitom je třeba dbát na to, aby byly dostupné údaje poskytovány za různých podmínek. To umožní posoudit účinnost použité struktury. Druhým nejdůležitějším účinkem po získání úplného pochopení moderního světa je zrychlení procesu učení. To dává významný zisk v čase.
Struktura
Existuje několik fází integrace,které jsou vodorovně spojeny do větších základen. Mezi různými autory najdete drobné rozdíly, ale doporučujeme vám seznámit se s následující metodou dělení:
- Tematická integrace. V tomto případě se dva nebo tři předměty zabývají jedním tématem. Lze nalézt alternativní popis, který tvrdí, že je ilustrativně-popisnou úrovní. Musíte však pochopit, že se jedná pouze o synonymní pojmy.
- Problematická integrace. V tomto případě chápou, že různé subjekty se zabývají jedním problémem.
- Konceptuální integrace. V tomto případě se rozumí, že úvahu provádí několik subjektů s využitím všech svých metod a prostředků.
- Teoretická integrace. V tomto případě je bráno v úvahu pronikání různých teorií.
- Dialektická integrace. V tomto případě je chápáno použití principů a konceptů, které se vztahují k různým oblastem znalostí. Alternativně lze najít výklad ustanovení o světě jako celku.
Rozmanitost
V praxi to není tak snadné jako teoreticky. Existují různé vědy s různými předměty, dívají se na svět z různých pozic a používají mnoho prostředků. Integrace do vzdělávání proto není snadná. To vše by měli dělat zkušení lidé. Dobří odborníci by také měli studentům poskytovat znalosti. A zde vzniká hlavní problém integrace ve vzdělávání - nedostatek potřebného personálu. Netřeba dodávat, že mladé generace učitelů nemají vždy dostatečně vysokou úroveň vzdělání. Osoba, která integruje různé objekty, musí vzít v úvahu existující rozpory. Integrace v odborném vzdělávání se zatím nemůže pochlubit něčím významným. Lze však uvést několik příkladů.
Zde je návod, jak připojit informační technologiea umění? To pomůže lekcím počítačové grafiky! Podobná integrace existuje i ve speciálním vzdělávání. Úkolem učitele v tomto případě je naučit lidi myslet ve svých kategoriích, aby mohli porovnávat konkrétní jevy a zobecněné závěry. Významnou roli v tom hraje schopnost dívat se na něco z neobvyklého úhlu. Souhlasíte, příklad s počítačovou grafikou byl překvapením?
Výsledek
Představme si, že provádíme integraci do školního vzdělávání. To je výsledek, na který se můžeme zaměřit:
- Znalosti musí být systematické.
- Rozvoj kognitivních zájmů.
- Formování víry a osobní rozvoj.
- Schopnost shrnout dostupné informace.
Různé přístupy
Existuje několik vizí, jak by mělo být všechno. Zvažujeme několik možností organizace integrace ve vzdělávání. Pozornost bude navíc věnována domácímu i zahraničnímu vývoji. Je třeba poznamenat, že vize se vyvíjely dynamicky a měly různé formy a obsah. Proto se od sebe zcela liší. Integrací se v tomto případě rozumí jednota cílů, obsahu a zásad. Konečným výsledkem těchto změn je vytvořit v lidech nové holistické systémy dovedností a znalostí. Mimochodem, otázka integrace ve vzdělávání byla poprvé nastolena v době, kdy se z filozofie začaly vynořovat určité disciplíny. Díky diferenciaci vznikl problém sjednocení pro získání znalostí. Při rozdělení do samostatných disciplín je skutečně narušeno přirozené spojení mezi jevy a objekty. To řeší integrace ve vzdělávání.
První pokus
Poprvé I.F. Herbart. Na školení jim byly přiděleny čtyři úrovně:
- Jasnost.
- Sdružení.
- Systém.
- Metoda.
První dvě úrovně jsou zaměřeny naZisk znalosti. Zbytek musí mezi nimi navázat spojení a otevřít cestu novým informacím. Je nutné, aby člověk dokázal vzájemnou závislost znalostí a na základě stávajících zkušeností získal nová data.
Domácí vývoj
Je nemožné ignorovat Ya.A. Komenský, veřejný činitel a humanistický filozof, který byl mezi prvními lidmi, kteří se rozhodli vybudovat systém založený na objektivních zákonech ve věcech výcviku a vzdělávání. Bylo jim nabídnuto obohatit vědomí člověka a seznámit ho s jevy a předměty takovým způsobem, aby mohl smyslně vnímat svět. To vše je rozpracováno v evoluční teorii Komenského. Hájí pozici, podle které skoky nejsou pro člověka charakteristické, a ten se vyvíjí postupně. Podle Komenského je perspektivní vzdělávání takové, ve kterém jsou naznačeny vzájemné souvislosti všeho na světě.
Můžete také citovat vývoj K.D. Ushinsky. Nelze si nevšimnout role této osoby v psychologickém a pedagogickém zdůvodnění didaktického významu souvislostí mezi studovanými jevy a objekty. Přispěl k významné transformaci organizace ve věcech vzdělávání a odborné přípravy lidí. S jeho vývojem se můžete seznámit čtením knihy „Člověk jako předmět vzdělávání“. V něm je přítomnost interdisciplinárních vazeb považována za součást jediného problému celého systému učení. Zvažuje rysy vnášení znalostí do systému světonázoru, jak se hromadí, vztah mezi pojmy, činy a jejich výsledkem, stejně jako doporučení pro rozšíření a prohloubení znalostí studenta. To vše je zaměřeno na konečné vytvoření světonázorového systému.
Realizace v praxi
Něco nejasně podobného bylo poprvé použito vVelká Británie na počátku 20. století. Poté byly vytvořeny speciální kooperativní kurzy, jejichž úkolem bylo integrovat odborné znalosti a praktickou činnost. První zkušenosti na území Ruska byly získány ve 20. letech minulého století. V domácí pedagogice jsou vědci jako N.V. Bunakov, V. Ya. Stoyunin, B.G. Ananiev a V.I. Vodovozov a mnoho dalších. V tomto okamžiku upadla formace pedagogiky Sovětského svazu. Byly položeny základy školy: porozumění systému a logice předmětu spolu s vazbami. Znalosti by měly být vzájemně využívány, měl by být odstraněn duplicitní materiál, měl by být vytvořen ucelený systém názorů - to vše bylo v té době stanoveno. Progresivní pohledy učitelů se promítly do nového přístupu k tvorbě osnov a plánů. Jeho důležitou součástí bylo navázání vztahu mezi životem a školou. Vzhledem ke své široké působnosti dostal tento způsob akce název integrovaného přístupu. Je třeba také poznamenat význam pro pedagogiku ve 30. a 50. letech minulého století. Ale to už je nad rámec článku, takže o tom nebudeme uvažovat.
Moderní scéna
Nyní, jak víte, se opravdu rádi reformujívzdělání tedy nelze říci, že je to stejné jako v sovětském období. I když je problematice integrace stále věnována dost velká pozornost. Je pravda, že se to týká pouze středních a vysokých škol. Podle přijatých standardů je tak dosaženo jednoty obecného, odborného a polytechnického vzdělávání. Integrační přístupy vám umožňují propojit profesní a osobní touhy studentů, aby jim pomohly při formování a školení specialistů. Shrneme-li všechny výše uvedené skutečnosti, lze poznamenat, že ačkoli současný stav věcí není ideální, stále nám umožňuje poskytovat školení lidem, kteří jsou připraveni žít a pracovat ve společnosti a v její prospěch. Nejdůležitější je vytvořit ucelený systém znalostí a světových názorů, aby člověk mohl definovat své vlastní zájmy, dosáhnout jejich realizace a zároveň pracovat pro dobro společnosti. Zde hraje důležitou roli integrace ve vzdělávání.
