Technologická lekce technologické lekce (GEF)

Technologická mapa technologické lekceodlišné od jiných akademických disciplín. Je spojena s inovativním přístupem k učení. Co by to mělo zahrnovat? Jakákoli technologická mapa lekce o technologii GEF zahrnuje dvě fáze přímé činnosti učitele. První etapou je návrh systému lekcí nebo lekcí. Druhým je přímá implementace školení nebo systému lekcí ve vzdělávacím procesu.

Vlastnosti položky

Технологическая карта урока технологии строится podle klasické techniky. Fáze spojená s návrhem vzdělávacího procesu v této disciplíně zahrnuje zaměření na vývoj postupů a určité požadavky vytvořené Ministerstvem školství Ruské federace. Ve vzdělávacím nebo nekademickém období by měly být přítomny všechny základní parametry, které jsou zaměřeny na rozvoj tvůrčí osobnosti.

Vědecký přístup k technologickému designu

Technologická mapa technologické lekce v dílech S.I.

• Diagnóza úrovně počáteční asimilace vzdělávacích materiálů žáky a výběr do skupin se stejnou nabídkou generovaných znalostí.
• Organizace a motivace vzdělávacích aktivitžáci. Hlavní úkol je stanoven pro učitele - zapojení žáků do výchovné, kognitivní a designové práce, udržování formovaného zájmu o učení.
• Proces učení, zahrnující přímé asimilaci disciplíny studentem prostřednictvím interakce s různými prostředky.
• Kontrola kvality asimilovaného materiálu

Komponenty vzdělávací technologie

Podle teorie navržené V. M. Monakhovem předpokládá technologická mapa technologické lekce přítomnost pěti hlavních komponent:

1. Stanovení cíle je nezbytné pro návrh jednoho cíle, stanovení několika úkolů.
2. Diagnostika vám umožňuje zjistit skutečnost, zda bylo dosaženo nebo nesplnění každého konkrétního úkolu.
3. Rozdělené úkoly pomáhají určit úroveň nezávislosti studenta, diagnostikovat.
4. Logická struktura technologie je zaměřena na analýzu dříve dosažených cílů, získaných výsledků, následného rozvoje pozornosti, paměti a kognitivního zájmu.
5. Korekce vzdělávacího procesu přispívá k vytvoření individuální cesty rozvoje každého žáka.

Komponenty vzdělávací technologie

Technologická mapa technologické lekce v Federal State Educational Standard (chlapci nebo dívky na ní studují, na tom nezáleží) zahrnuje formulaci hlavních parametrů pro každou lekci.

Učitel určuje diagnostikucílení, promýšlí účinnost lekce. V tomto případě bude proces učení skutečně účinný a zaručený, aby bylo dosaženo všech cílů a cílů.

Funkce lekce technologie u dívek

Технологическая карта по уроку технологии (dívky) musí kromě teoretické části obsahovat informace o praktických dovednostech, které by školačky měly v průběhu hodiny ovládat. Učitel se snaží zajistit určitou rezervu studijního času, aby v praxi vypracoval teoretické znalosti. V závislosti na vlastnostech skupiny přicházející k učiteli se technologická mapa upravuje.

Systém V. V. Guzeeva

Co je to technologická mapa?Lekce GEF? Technologie (dívky) - předmět, který je primárně zaměřen na přípravu budoucích chovatelů rodinného krbu. Proto na mapě každé technologické lekce, učitel vždy ponechává nějaký čas na vypracování základních, univerzálních dovedností, které poskytuje obecný vzdělávací program pro tuto akademickou disciplínu.

V.V.Guzeev poznamenal důležitost shody mezi počátečním cílem a konečným výsledkem. Kromě toho autor této metodiky věnuje vážnou pozornost současné diagnóze, předpovídá individuální vývoj studenta a kontroluje jeho blízkost k cíli.

Charakteristika technologické mapy tréninku

Co se vyznačuje technologickou mapou lekcepodle GEF? Ukázku technologie představíme později, nejprve uvedeme obecnou definici. Technologická mapa je jakýmsi pasem projektu budoucí lekce, určeného pro určitou skupinu dětí. Jedná se o zvláštní formu konstrukce vyučovacího procesu učitele. Učitel kombinuje klasické tematické plánování s vývojem každé konkrétní hodiny.

Technologická mapa lekcí technologie (chlapci)zahrnuje popis všech činností učitele a žáků s uvedením metod kontroly, charakteristik organizačního procesu. S jeho pomocí je možné považovat proces učení za integrální systém školení souvisejících s hmotnou, cílovou, provozní, kontrolní, regulační a také reflexivní fází. Zahrnuje plánování rozvoje každého jednotlivého studenta, kontrolu nad asimilací určitých znalostí jím, jakož i rozvoj dalších zvláštních dovedností.

Plánování konečných výsledkůprovádí se tvorba nápadů pro děti na určité téma, výběr pravidel, faktů, zákonů, které odpovídají psychologickým charakteristikám studentů.

V případě potřeby na technologické mapě lekceUčitel technologie také zahrnuje intersubjektovou komunikaci, definující kontinuitu mezi tématy a sekcemi. Díky tomu učitel strukturuje výukový materiál na optimální úroveň. Každé téma je nutně rozděleno do několika podsekcí, logicky propojených. Například se nejprve chlapci seznámí s technologií zpracování kovů, bezpečnostními předpisy. Poté, s teoretickým základem, začnou pracovat na strojích. Teoretické znalosti jsou také důležité pro dívky. Seznámí se s vlastnostmi slepého švu a vypracují dovednosti v praktických činnostech.

Navrhování směrování

Můžete si to představit takto:

• Prvním krokem je stanovení očekávaných výsledků po zvážení studovaného tématu.
• Druhý krok zahrnuje stanovení první a poslední lekce.
• Třetím krokem je rozčlenit obsah studovaného tématu do samostatných bloků.
• Čtvrtý krok zahrnuje alokaci základního materiálu pro konkrétní hodiny.
• Pátý krok zahrnuje předvídání cílů a formy lekce v konkrétním bloku.
• Šestý krok je spojen s přípravou úkolů na sebeovládání studentů.

Příklad lekce technologie

Zde je ukázka technologické mapy technologické lekce navržené T. I. Shamovou:

• Číslo lekce na školení.
• Téma lekce.
• Co by měl student vědět?
• Co by měl student dělat? (Předmětové dovednosti jsou uvedeny.)
• Rozvoj a upevňování univerzálních dovedností.
• Typ lekce.
• Demonstrační materiály (tabulky, prezentace, portréty, modely).
• Techniky a akce, kterými učitel zkontroluje míru asimilace vzdělávacích materiálů.
• Sebeovládání studentů (reflexe, prostřednictvím které student sleduje svůj pokrok v programovém materiálu).

Lekce "Patchwork"

Nabízíme příklad technologických lekcí pro dívky v GEF:

Téma lekce: „Patchwork“.

Typ školení: integrovaná lekce.

Metodická základna: učebnice (CMD): N. V. Sinitsa, V.D.Simonenko. Technologie údržby domácnosti, 5. třída.

Výcvikové vybavení: osobní počítač, multimédia.

Materiál základny: sady patchworkových tkanin.

Účel lekce: formovat technologické dovednosti a schopnosti při vytváření produktů pomocí techniky patchwork.

Očekávané výsledky:

1. Předměty: rozvoj kognitivního zájmu studentů o dekorativní a užité umění.

2. Meta-předmět:

• Kognitivní - seznámení s historií patchworku, utváření myšlenek o použití patchworku v každodenním životě.
• Regulační - zvládnutí technologické sekvence k zvládnutí výroby vzorků pomocí techniky patchwork.
• Komunikativní - vytvoření příznivých podmínek pro spolupráci.
• Osobní: rozvíjet estetický vkus, vytvářet zájem o práci, schopnost dodržovat pravidla bezpečné práce.
• Komunikativní: emoční nálada pro spolupráci.

Aktualizace znalostí zahrnuje vysvětlení pravidel pro dokončení testovací úlohy, ukázku vzorků tkáně děvčat provedených technikou patchwork.

Spolu s učitelem je formulováno téma lekce, je stanoven cíl, jsou definovány úkoly.

Dále se zkoumá nový materiál.šití patchworků. Učitel seznamuje dívky s historií vzhledu této techniky, sledem prací a moderními oblastmi aplikace.

Po dokončení teoretického bloku se provede fyzická minuta (3-5 minut).

Dívky začnou praktickou část lekce. Pomocí kousků různých geometrických tvarů vytvářejí mozaikové kompozice ve skupinách.

Práce získaná ve skupinách je analyzována, je zkontrolováno správné použití techniky patchwork. Následuje reflexe a shrnutí lekce.

Závěr

Představeny nové generace federálních standardůna středních školách jsou technologičtí pedagogové povinni sestavovat jednotlivé mapy pro každou třídu. Inovativní technologie umožňuje učiteli zapojit své studenty do projektových aktivit.