Du kan ofte høre, at der er et sådant problem som integration i uddannelse. Hvad er det? Hvordan påvirker det vores liv? Hvad kan det bringe os i fremtiden?
Generelle oplysninger
Integration i uddannelse er ikke en måde, menbehovet for uddannelse af kvalitetsspecialister inden for ethvert område af menneskelig aktivitet. Selv Vladimir Ivanovich Vernadsky sagde, at en stigning i mængden og kvaliteten af viden ville bidrage til at sløre grænserne mellem forskellige videnskabelige områder. Og folk i fremtiden vil specialisere sig i specifikke problemer. Teknologien til integration i uddannelse giver mulighed for forening af separate dele af videnskaben til et integreret kompleks. Desuden er dette ikke kun en mekanisk kombination af forskellige viden, men anvendelsen af en tilgang, hvor de er indbyrdes forbundne, og når man løser visse problemer, kan en person handle systematisk. Begrebet integration i uddannelse er temmelig vagt. Dette skyldes forskellige arter. Så integration kan klassificeres efter anvisninger, metoder, metoder, niveauer og teknikker.
Hvorfor dette er nødvendigt
Lad os fokusere på resultatet af dettepolitikere. Integration i uddannelse er en mekanisme, der sigter mod at udvikle kreativ tænkning hos mennesker. Det sigter mod at fremskynde intensivering, systematisere uddannelsesmæssige og kognitive aktiviteter og mestre kulturens læsefærdigheder. Social integration i uddannelse sigter ikke kun på at samle forskellige videnskabelige områder og vise kontaktpunkter, men også på at give folk en idé om, at verden omkring os er holistisk. Dette lettes af, at en lignende tilgang anvendes i forhold til forskellige discipliner. På denne måde læres de studerende at se hele miljøet som en helhed. Hvis du afviger fra denne udviklingsretning, bliver integration til en overfladisk erklæring om tilstedeværelsen af intersubjektforbindelser.
Hvad er fordelene
Typerne af integration iuddannelse. Så hvis vi betragter strukturen som et eksempel, skal det bemærkes, at et sådant layout kun kan være vandret. Det vil sige, oprindeligt kombineres lignende materiale fra flere akademiske emner. Derefter videregives det til læreren, som præsenterer informationen. Ved dette skal man sørge for, at de tilgængelige data leveres under forskellige forhold. Dette vil gøre det muligt at bedømme effektiviteten af den anvendte struktur. Den næstvigtigste effekt efter opnåelse af en fuld forståelse af den moderne verden er accelerationen af læringsprocessen. Dette giver en betydelig tidsgevinst.
struktur
Der er flere faser af integration,som kombineres vandret i større baser. Du kan finde små forskelle mellem forskellige forfattere, men vi foreslår, at du gør dig bekendt med følgende opdelingsmetode:
- Tematisk integration. I dette tilfælde behandler to eller tre emner et emne. En alternativ beskrivelse kan findes, der hævder at være et illustrativ-beskrivende niveau. Men du skal forstå, at dette kun er synonyme begreber.
- Problematisk integration. I dette tilfælde forstår de, at forskellige emner har det samme problem.
- Konceptuel integration. I dette tilfælde forstås det, at overvejelsen udføres af flere emner under anvendelse af alle deres metoder og midler.
- Teoretisk integration. I dette tilfælde overvejes interpenetration af forskellige teorier.
- Dialektisk integration. I dette tilfælde forstås brugen af principper og begreber, der vedrører forskellige vidensfelter. Alternativt kan man finde fortolkningen af levering af verden som et helhedsbillede.
mangfoldighed
I praksis er tingene ikke så lette som i teorien. Der er forskellige videnskaber med forskellige fag, de ser på verden fra forskellige positioner, og de bruger mange midler. Derfor er integration i uddannelse ikke let. Alt dette skal gøres af erfarne mennesker. Også gode specialister skal give viden til studerende. Og her opstår hovedproblemet med integration i uddannelse - manglen på det nødvendige personale. Det er overflødigt at sige, at unge generationer af lærere ikke altid har et tilstrækkeligt højt uddannelsesniveau. En person, der integrerer forskellige objekter, skal tage hensyn til de eksisterende modsætninger. Indtil videre kan integration i erhvervsuddannelse ikke prale af noget væsentligt. Alligevel kan der gives nogle få eksempler.
Sådan tilslutter du informationsteknologiog kunst? Dette vil hjælpe lektionerne i computergrafik! Der er også en lignende integration i specialundervisning. I dette tilfælde er lærerens opgave at lære folk at tænke i deres egne kategorier, så de kan sammenligne specifikke fænomener og generelle konklusioner. Evnen til at se på noget fra en usædvanlig vinkel spiller en væsentlig rolle i dette. Enig, eksemplet med computergrafik var en overraskelse?
resultat
Lad os forestille os, at vi gennemfører integration i skoleuddannelsen. Dette er det resultat, vi kan sigte mod:
- Viden skal være systemisk.
- Udvikling af kognitive interesser.
- Dannelse af tro og personlig udvikling.
- Evne til at opsummere tilgængelig information.
Forskellige tilgange
Der er flere visioner om, hvordan alt skal være.Vi vil overveje flere muligheder for at organisere integration i uddannelse. Desuden vil der blive taget hensyn til både indenlandske og udenlandske udviklinger. Det skal bemærkes, at visionerne udviklede sig dynamisk og tog forskellige former og indhold. Derfor er de ret forskellige fra hinanden. Integration i dette tilfælde menes som en enhed af mål, indhold og principper. Slutresultatet af disse ændringer er at skabe nye holistiske færdigheder og viden hos mennesker. Spørgsmålet om integration i uddannelse blev forresten først rejst på et tidspunkt, hvor visse discipliner begyndte at komme ud af filosofien. Takket være differentiering opstod problemet med forening for at opnå viden. Når den er opdelt i separate discipliner, overtrædes den naturlige forbindelse mellem fænomener og objekter. Dette er hvad integration i uddannelse løser.
Første forsøg
For første gang har I.F. Herbart. De blev tildelt fire niveauer i træning:
- Klarhed.
- Forening.
- Systemet.
- Metode.
De to første niveauer sigter mod at sikre detFå viden. Mens resten skal etablere en forbindelse mellem dem og åbne vejen for nye oplysninger. Det er nødvendigt, at en person kan etablere den indbyrdes afhængighed af viden og på baggrund af eksisterende erfaring få nye data.
Indenlandske udviklinger
Det er umuligt at ignorere Ya.A.Comenius, en offentlig skikkelse og en humanistisk filosof, der var blandt de første mennesker, der besluttede at opbygge et system baseret på objektive love inden for uddannelse og opdragelse. De blev tilbudt at berige en persons bevidsthed og gøre ham bekendt med fænomener og objekter på en sådan måde, at han sensuelt kunne opfatte verden. Dette udarbejdes alt sammen i Comenius 'evolutionsteori. Hun forsvarer den position, at spring ikke er karakteristiske for en person, og han udvikler sig gradvist. Ifølge Comenius er perspektivuddannelse en, hvor de gensidige forbindelser mellem alt i verden er angivet.
Du kan også citere udviklingen af K.D. Ushinsky.Det er umuligt ikke at bemærke denne persons rolle i den psykologiske og pædagogiske underbyggelse af den didaktiske betydning af forbindelserne mellem de undersøgte fænomener og objekter. Han bidrog til en betydelig transformation af organisationen i spørgsmål om uddannelse og træning af mennesker. Du kan stifte bekendtskab med hans udvikling ved at læse bogen "Mennesket som et emne for uddannelse." I det betragtes tilstedeværelsen af tværfaglige forbindelser som en del af et enkelt problem i hele læringssystemet. Den diskuterer funktionerne i at bringe viden ind i verdenssynssystemet, når det akkumuleres, forholdet mellem begreber, handlinger og deres resultat samt anbefalinger til at udvide og uddybe den studerendes viden. Alt dette sigter mod i sidste ende at danne et verdensbillede system.
Implementering i praksis
Noget vagt lignende blev først brugt iStorbritannien i det tidlige 20. århundrede. Derefter blev der oprettet specielle samarbejdskurser, hvis opgave var at integrere faglig viden og praktisk aktivitet. Den første oplevelse på Ruslands territorium blev opnået i 1920'erne. I indenlandsk pædagogik blev der lagt stor vægt på dette af forskere som N.V. Bunakov, V. Ya. Stoyunin, B.G. Ananiev og V.I. Vodovozov og mange andre. Det var på dette tidspunkt, at dannelsen af Sovjetunionens pædagogik faldt. Grundlaget for skolen blev lagt: forståelse af systemet og emnets logik sammen med forbindelser. Viden skal bruges gensidigt, duplikatmateriale bør elimineres, der skal dannes et integreret system af synspunkter - alt dette blev fastlagt på det tidspunkt. Lærernes progressive synspunkter blev afspejlet i en ny tilgang til opbygningen af læseplaner og planer. Dens vigtige komponent var etableringen af forholdet mellem liv og skole. På grund af det brede anvendelsesområde har denne handlingsmetode fået navnet på en integreret tilgang. Det skal også bemærkes vigtigheden for pædagogik i 30'erne og 50'erne i det sidste århundrede. Men dette er allerede uden for artiklens anvendelsesområde, så vi vil ikke overveje dette.
Moderne scene
Nu, som du ved, er de meget glade for at reformereuddannelse kan det derfor ikke siges, at det er det samme som i den sovjetiske periode. Selvom integrationsspørgsmålet stadig er meget opmærksom. Det er sandt, at dette kun gælder for videregående og højere uddannelsesinstitutioner. Så i henhold til de accepterede standarder opnås enheden inden for generel, professionel og polyteknisk uddannelse. Integrationsmetoder giver dig mulighed for at forbinde studerendes faglige og personlige forhåbninger for at hjælpe dem med dannelse og uddannelse af specialister. Sammenfattende alt det ovenstående kan det bemærkes, at selv om den aktuelle situation ikke er ideel, giver den os stadig mulighed for at tilbyde uddannelse til mennesker, der er klar til at leve og arbejde i samfundet og til dets bedste. Det vigtigste er at skabe et integreret system af viden og verdensopfattelser, så en person kan bestemme sine egne interesser, opnå deres realisering og samtidig arbejde til gavn for samfundet. Det er her, integration i uddannelse spiller en vigtig rolle.
