Παραγωγικότητα και παιδαγωγική δομήοι δραστηριότητες είναι δύο φαινόμενα που σχετίζονται στενά. Μόνο η τήρηση των βασικών κανόνων και αρχών θα καθορίσει την επιτυχία του δασκάλου. Είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα κύρια συστατικά που εντοπίστηκαν από τον N. Kuzmina.
Η δομή της παιδαγωγικής δραστηριότητας περιλαμβάνει:
- Το γνωστικό (γνωστικό) συστατικό μπορείαποδίδεται στο πεδίο των γνώσεων του δασκάλου. Επιπλέον, σε αυτήν την περίπτωση, δεν είναι απαραίτητο να το περιορίσετε σε υποκείμενα δεδομένα. Όχι λιγότερο σημαντική είναι: αυτογνωσία για τη δική του δραστηριότητα και προσωπικότητα. ηλικία-ανατομικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών και τα χαρακτηριστικά της επικοινωνίας στην παιδαγωγική διαδικασία.
- Το στοιχείο σχεδιασμού περιλαμβάνει τακτικές και στρατηγικές ιδέες σχετικά με τα καθήκοντα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Είναι επίσης σημαντική η γνώση για την επίτευξή τους.
- Το εποικοδομητικό στοιχείο υπονοεί ότιο δάσκαλος πρέπει να είναι σε θέση να οικοδομήσει όχι μόνο τη δική του δραστηριότητα, αλλά και τη δραστηριότητα των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τους κοντινούς και απομακρυσμένους στόχους και στόχους της εκπαίδευσης. Επιπλέον, δεν έχει σημασία ποια «τμήματα» του θέματος είναι: ένα ξεχωριστό μάθημα, ένα θέμα, ένα θεματικό μπλοκ, ένας κύκλος μαθήματος και ούτω καθεξής.
- Το στοιχείο επικοινωνίας ενός δασκάλου είναιένα από τα πιο βασικά. Δεδομένου ότι ακόμη και ένας πολύ καλός ειδικός που δεν λαμβάνει υπόψη τη σημασία του, η επαγγελματική δραστηριότητα ενός δασκάλου δεν θα είναι σε θέση να φέρει επιτυχία. Υπονοεί τη φύση της επικοινωνίας και τις ιδιαιτερότητες των αλληλεπιδράσεών της με την τάξη και τους μαθητές.
- Κάτω από την οργανωτική συνιστώσα αναφέρεται στη φύση του συστήματος δεξιοτήτων του δασκάλου, το οποίο βοηθά στην οργάνωση των δραστηριοτήτων τους, της δραστηριότητας της τάξης και των μαθητών.
Η δομή της παιδαγωγικής δραστηριότηταςδεν αντιπροσωπεύει τόσο ένα σύστημα διασυνδεδεμένων στοιχείων, αλλά «υπαγορεύει» τις βασικές λειτουργίες και εργασίες που του παρουσιάζονται. Σύμφωνα με αυτό, διακρίνουμε: οργανωτικές, επικοινωνιακές, εποικοδομητικές, σχεδιαστικές και γνωστικές συναρτήσεις. Η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να στοχεύει στην ομοιόμορφη παροχή καθενός από αυτά.
Εκτός από το κλασικό σχήμα, η δομή της παιδαγωγικής δραστηριότητας μπορεί να παρουσιαστεί με έναν ελαφρώς διαφορετικό τρόπο, πιο απλά, αλλά με σημαντική πρακτική σημασία.
Αυτή η προσέγγιση βασίζεται στη δομήεκπαιδευτική ψυχολογία, η οποία περιλαμβάνει την ψυχολογία της εκπαίδευσης, την ψυχολογία της εκπαίδευσης και την ψυχολογία της επαγγελματικής δραστηριότητας του εκπαιδευτικού. Μια τέτοια ισορροπημένη διαδικασία μάθησης μπορεί να γίνει παραγωγική.
Με βάση αυτό, επισημαίνουμε τα ειδικά, διασυνδεδεμένα στοιχεία.
- Εκπαιδευτικό στοιχείο που περιλαμβάνεισύστημα αυτόματης μετάδοσης θεωρητικών γνώσεων και δεξιοτήτων. Ωστόσο, κατά κανόνα, αυτή η διαδικασία αποσκοπεί στην απομνημόνευση του υλικού. Ταυτόχρονα, η σωστή προσέγγιση είναι ο σχηματισμός της λογικής συνιστώσας των βασικών γνωστικών διαδικασιών (σκέψη και μνήμη). Επιπλέον, πρέπει να δοθεί έμφαση στην ανάπτυξη της φαντασίας, της νοημοσύνης και της εθελοντικής προσοχής.
- Εκπαιδευτικό συστατικό πολύ συχνά«Ξεχασμένο», καθώς και το γεγονός ότι είναι απαραίτητο όχι μόνο η μεταφορά γνώσεων και δεξιοτήτων, αλλά και η διαμόρφωση μιας διαφορετικής προσωπικότητας. Ο δάσκαλος πρέπει να έχει κατά νου ότι η διδασκαλία στην τάξη είναι μια εκπαιδευτική διαδικασία που θα πρέπει να χρησιμοποιεί τις δυνατότητες της ομάδας στην τάξη.
- Το μπλοκ των επαγγελματικών και προσωπικών ικανοτήτων ενός δασκάλου παρουσιάζεται λεπτομερέστερα στην ταξινόμηση του Ν. Κουζμίνα.
Αλλά η δομή της παιδαγωγικής δραστηριότητας πρέπει να προσαρμόζεται συνεχώς με βάση τις απαιτήσεις της σύγχρονης ψυχολογικής και παιδαγωγικής επιστήμης και τις απαιτήσεις της κοινωνίας.
