Στο δημοτικό σχολείο, η γνώση τίθεται σε όλουςβασικά θέματα που θα είναι πολύ σημαντικά για την περαιτέρω εκπαίδευση του παιδιού. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη ρωσική γλώσσα και στη μελέτη βασικών κανόνων και εννοιών. Μεταξύ αυτών, ένα σημαντικό μέρος καταλαμβάνεται από τη γνώση σχετικά με την ομιλία και τα συστατικά της, συμπεριλαμβανομένης μιας τέτοιας έννοιας όπως η ρίζα μιας λέξης.
Αυτή η έννοια είναι αφηρημένη, επομένως τα παιδιά είναι πιο συχνάδυσκολεύεστε να το μάθετε. Η σωστή εξήγηση και παρουσίαση στην πράξη της σημασίας της, καθώς και της κύριας ορθογραφίας στην οποία εμφανίζεται, είναι μια δύσκολη εργασία, αλλά αρκετά εφικτή.
Πρέπει να σημειωθεί ότι η ρίζα της λέξης είναι δική τουτο μόνο υποχρεωτικό στοιχείο. Άλλες μορφές μπορεί να απουσιάζουν με ορισμένες λέξεις, αλλά χωρίς τη ρίζα των λέξεων, δεν υπάρχουν λέξεις, και μερικές από αυτές μπορεί να αποτελούνται μόνο από αυτό το μέρος. Το να πούμε ότι αυτό το μορφικό μεταφέρει σωστά τη λεξική έννοια ολόκληρης της έννοιας της λέξης, αλλά αυτό δεν είναι το μόνο κύριο χαρακτηριστικό, αφού ορισμένες λέξεις (για παράδειγμα, τα περισσότερα επίσημα ή κατάλληλα ουσιαστικά) έχουν μια ρίζα που βρίσκεται μόνο σε αυτές και πουθενά αλλού.
Ο ευκολότερος τρόπος για να τονίσετεη ρίζα της λέξης είναι η επιλογή μορφών και συγγενών λέξεων. Για μαθητές, οι οποίοι συχνά δεν λαμβάνουν δύσκολες περιπτώσεις, αυτό αρκεί. Ωστόσο, είναι σημαντικό τα παραδείγματα να περιέχουν μια ποικιλία μορφών και να μην είναι παρόμοια (με προθέματα, χωρίς αυτά, με επιθήματα, καταλήξεις κ.λπ.). Αξίζει να σημειωθεί ότι σε ορισμένες βάσεις υπάρχουν φωνήεντα ή εναλλασσόμενα σύμφωνα (για παράδειγμα, take-take, root br- and ber-; run-run, run-and-run root). Επομένως, κάποιος πρέπει να καθοδηγείται στην επιλογή αυτού του μορφώματος, καθώς και στην επιλογή των συναφών λέξεων, σχετικά με τη λεξική έννοια που περιέχεται εδώ.
Ένα από τα κύρια πρότυπα ορθογραφίας που έχουν ήδη μελετηθείδεύτερη τάξη, είναι αντιστοιχισμένα σύμφωνα στη ρίζα της λέξης. Σε αυτήν την περίπτωση μιλάμε για φωνητικούς και κωφούς ήχους, οι οποίοι υποδεικνύονται με ένα γράμμα σε ένα γράμμα, ανάλογα με την επαλήθευση. Τα παιδιά σε αυτήν την ηλικία, στις περισσότερες περιπτώσεις, γράφουν αυτό που ακούνε, και επομένως είναι απαραίτητο να τους διδάξουν πώς να βρουν το σωστό γράμμα. Για να ελέγξετε αυτήν την ορθογραφία, θα πρέπει να επιλέξετε αντιστοιχισμένες λέξεις στη ρίζα της λέξης που θα είναι ο επιθυμητός ήχος. Ωστόσο, σε μια περίπτωση, θα είναι σε αδύναμη θέση, δηλαδή στο τέλος μιας λέξης ή σε συνδυασμό μιας ομάδας συμφώνων, και σε μια άλλη - σε ισχυρή. Για παράδειγμα, η λέξη "χιόνι", σε αυτήν την περίπτωση, ο ηχητικός ήχος G δεν ακούγεται καθαρά, πλησιέστερα στους κωφούς Χ ή Κ. Και στη μορφή χιονιού, ο ήχος ακούγεται ήδη καθαρά, ο οποίος πρέπει να αναγράφεται στο γράμμα και στις δύο περιπτώσεις.
Δεδομένου ότι οι νεότεροι μαθητές εξακολουθούν να μην γίνονται αντιληπτέςθεωρητική γνώση, αξίζει να δείξουμε περισσότερα παραδείγματα στην πράξη. Η καλύτερη επιλογή για την εξήγηση του υλικού θα είναι πρώτα η εκτέλεση αρκετών ασκήσεων, έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να διαμορφώσουν ανεξάρτητα τον κανόνα και να κατανοήσουν την αρχή του, καθώς αυτές οι γνώσεις θα είναι οι πιο ισχυρές.
Μια άλλη ορθογραφία, δεν είναι λιγότερο σημαντική, είναιεναλλασσόμενα φωνήεντα, η ορθογραφία των οποίων εξαρτάται από διάφορους παράγοντες. Σε αυτήν την περίπτωση, η δυσκολία μπορεί να προκαλέσει την επιλογή της ρίζας της λέξης, η οποία μπορεί να διαφέρει στον ήχο, για παράδειγμα, αλσύλλια και φυτά. Η ρίζα εδώ θα μεγαλώσει και θα αναπτυχθεί, και αξίζει πρώτα να προσέξετε τη λεξική έννοια που περιέχουν.
Πρέπει να το πω για να μελετήσω τη ρίζαΟι λέξεις και η ορθογραφία που περιέχει έχουν έναν αρκετά μεγάλο αριθμό ωρών στο πρόγραμμα των δημοτικών και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, τα περισσότερα από αυτά δεν πρέπει να δαπανηθούν για τη μελέτη θεωρητικού υλικού, αλλά για πρακτικές ασκήσεις που θα βοηθήσουν στην παγίωση της γνώσης των παιδιών.
