Παιδαγωγική - μια ζωντανή επιστήμη, συνεχώςανάπτυξη, και ταυτόχρονα θεμελιώδες. Κατά τη διάρκεια της ύπαρξής της, έχει αναπτύξει μια ποικιλία ερευνητικών μεθόδων, χάρη στις οποίες η διαδικασία εκπαίδευσης και ανατροφής της κοινωνίας πληροί τις πιο πιεστικές απαιτήσεις σε κάθε συγκεκριμένο στάδιο της ανάπτυξής της. Επιπλέον, οι νόμοι του κόσμου γύρω μας, η αντικειμενική πραγματικότητα μελετήθηκε και υλοποιήθηκε συχνά με τη βοήθεια παιδαγωγικών μεθοδολογιών.
Γενικά χαρακτηριστικά των μεθόδων
Οι μέθοδοι επιστημονικής και παιδαγωγικής έρευνας είναιειδικές μέθοδοι, τεχνικές και μέσα επιστημονικής μελέτης του κόσμου, που λαμβάνονται μαζί και δίνουν την ευκαιρία να λύσουν τα προβλήματα που αντιμετωπίζει ο ερευνητής. Ένα από τα κύρια κριτήρια για την επιλογή τους είναι η επάρκεια, δηλαδή η συμμόρφωση με το αντικείμενο της μελέτης και το έργο που αντιμετωπίζει ο επιστήμονας. Μόνο τότε οι μέθοδοι επιστημονικής και παιδαγωγικής έρευνας δίνουν αντικειμενικά, πραγματικά αποτελέσματα και μπορούν να αποφέρουν συγκεκριμένα πρακτικά οφέλη. Σύμφωνα με τον βαθμό αλληλεπίδρασης με το υπό μελέτη υλικό, διακρίνονται εμπειρικές και θεωρητικές μέθοδοι. Οι πρώτες συνδέονται με πρακτικές δραστηριότητες, πειράματα, δηλαδή «ζωντανή» εργασία με τα αντικείμενα ή τα φαινόμενα που μελετώνται. Το δεύτερο - με θεωρητικούς υπολογισμούς, κερδοσκοπικά συμπεράσματα, μοντελοποίηση. Τόσο αυτές όσο και άλλες μέθοδοι επιστημονικής και παιδαγωγικής έρευνας έχουν πλεονεκτήματα και αδυναμίες και είναι καλές σε καταστάσεις που αντιστοιχούν σε αυτές.
Λεπτομερής περιγραφή
Μεταξύ των καθολικών μεθόδων γνώσης στην πρώτηο τόπος είναι πειράματα και παρατηρήσεις. Χρησιμοποιούνται ευρέως σε διάφορους τομείς επιστημονικών κλάδων και όχι μόνο παιδαγωγικής. Η στενή επαγγελματική, κοινωνική σφαίρα περιλαμβάνει συνομιλίες, ερωτήσεις, δοκιμές, συνεντεύξεις, παρατήρηση κ.λπ. Με τη σειρά τους, όλες οι μέθοδοι επιστημονικής και παιδαγωγικής έρευνας έχουν τα δικά τους εργαλεία για τη λήψη και επεξεργασία πληροφοριών, βάσει των οποίων συνάγονται ορισμένα συμπεράσματα και, Στην πραγματικότητα, υπάρχει μια ανάπτυξη και εμπλουτισμός της γνώσης. Ας εξετάσουμε μερικές λεπτομέρειες.
- Παρατήρηση - ορισμένα καθήκοντα έχουν οριστεί.τα αντικείμενα επιλέγονται, παρατηρούνται, οι δείκτες είναι σταθεροί. γίνεται επεξεργασία δεδομένων. Δυσκολίες: για την απόκτηση πληροφοριών, απαιτείται πολύς χρόνος και συνέπεια, κάτι που δεν είναι πάντα δυνατό: δεν υπάρχει απόλυτη αντικειμενικότητα, υπάρχει ένα στοιχείο του ανθρώπινου παράγοντα. Επομένως, αυτή η μεθοδολογία παιδαγωγικής έρευνας συνήθως χρησιμοποιείται όχι μόνη της, αλλά σε συνδυασμό με άλλες.
- Ερωτηματολόγια (συνομιλία, συνέντευξη, ερωτηματολόγιο κ.λπ.χρησιμοποιούνται για την απόκτηση των απαραίτητων πληροφοριών ως αυτοσκοπό ή ως πρόσθετη πηγή γνώσεων σχετικά με το θέμα ενδιαφέροντος. Συνήθως, έχει προγραμματιστεί ένα σχέδιο, κατεύθυνση και φύση των πληροφοριών που πρέπει να ληφθούν. Συνήθως γίνεται γραπτώς, ανώνυμος ή ανοιχτός.
- Προϊόντα Άμεσης Μάθησηςμαθητές (δοκιμές και άλλα έργα, δοκιμές, εξετάσεις, σχέδια, δοκίμια, βιβλία εργασίας κ.λπ.) Βοηθούν στον εντοπισμό της στάσης του παιδιού στις ευθύνες των μαθητών του, στον βαθμό στον οποίο μαθαίνει το πρόγραμμα κ.λπ. Αυτές οι μέθοδοι παιδαγωγικής επιστήμης είναι εξαιρετικά σημαντικές, επειδή δώστε ένα πραγματικό αποτέλεσμα της κατάστασης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και σας επιτρέψτε να διορθώσετε έγκαιρα τα ελαττώματα και τα λάθη της.
- Μιλώντας για εμπειρική γνώση, κανείς δεν μπορεί παράαναφέρετε τη μελέτη της τεκμηρίωσης σχολικών επιχειρήσεων (περιοδικά τάξης, προσωπικά αρχεία μαθητών, ημερολόγια κ.λπ.), ένα παιδαγωγικό πείραμα (για παράδειγμα, διαφοροποιημένη μάθηση), την αυτοεκτίμηση των μαθητών και τις βαθμολογίες δημοτικότητας.
Μέθοδοι παιδαγωγικής έρευνας "Cabinet" -θεωρητική, μαθηματική, στατιστική. Είναι περίπλοκα και ενδιαφέροντα με τον δικό τους τρόπο, και μαζί βοηθούν στην αναδημιουργία της αντικειμενικής εικόνας της παιδαγωγικής διαδικασίας, των πλεονεκτημάτων και των μειονεκτημάτων της, και περιγράφουν τις προοπτικές για περαιτέρω ανάπτυξη.
