3-4 vuotta on ikä, jolloin lapset menevät puutarhaan,he oppivat yhteiskunnasta, viestinnästä joukkueen kanssa, henkisesti, fyysisesti ja luovasti alkavat kehittää ja oppia maailmaa. Tämä on ikä, jolloin lapsi ei vain oppi kommunikointia perhepiirissä, vaan myös alkaa kommunikoida sen ulkopuolella. Nyt lapsi näkee aikuisen paitsi vanhempana myös sosiaalisen toiminnan kantajana. Lapset tietysti myös haluavat ja yrittävät suorittaa tällaisen toiminnon, mutta toistaiseksi hänellä ei ole tällaista mahdollisuutta, ja siksi peli tulee pelastamaan. 3-4-vuotias lapsi ilmenee pelistä, jonka lastentarhat ovat huomanneet ja jota käytetään pääasiallisena työn suunnana lastentarhoissa ja lastentarhojen kehittämisessä.
Lasten jakautuminen tapahtuu heidän iänsä mukaan, opettajat ottavat huomioon muut henkilökohtaiset piirteet jo yhteydenpidon aikana ja pelaamisen tai oppimisen aikana.
Ikäryhmät lastentarhoissa jaetaan:
Lastentarharyhmä on vielä hyvin pieniä lapsia, ja päiväkodin päätavoitteena on kehittää heissä itsehoidon taitoja, ajatteluprosessia, muistia, puheen kehityksestä vastuussa olevia psykomotorisia toimintoja.
Ensimmäiset nuorimmat ja toiset nuorimmat ryhmät auttavatlapset roolipeleissä muodostaakseen oikean käyttäytymisen erilaisissa tilanteissa, sekä kouluttavien pelien avulla muistin kouluttamiseksi ja puheen kehittämiseksi.
Keskiryhmässä lapsia autetaan kehittämään moraalisia ja moraalisia ideoita.
Mutta vanhempi korvaa pelitoiminnan vakavammalla toiminnalla, jonka tarkoituksena on ymmärtää maailmaa ja sosiaalisia suhteita.
Valmisteluryhmä auttaa lasta valmistautumaan kouluun ja on jo tietoinen ympäröivästä maailmasta.
Joissakin päiväkodeissa rekrytointi tapahtuu paitsi iän mukaan myös siinä oleskelevien lasten ja heidän kehityksensä periaatteen mukaan.
GKP on lyhytaikaisen oleskelun ryhmä, eli siellähe rekrytoivat lapsia, joiden vanhemmat eivät ole vielä valmiita lähettämään vauvaa puutarhaan koko päiväksi tai jos vuoro ei ole vielä tullut. Pääsääntöisesti heissä ei ole paljon lapsia (noin 15 henkilöä), mikä vaikuttaa myönteisesti yksilöllisen lähestymistavan toteuttamiseen jokaiseen lapseen.
Puheterapiaryhmä, jonka toiminta on suunnattu lapsille, joilla on puheen kehitysongelmia (väärä ääntäminen), auttaa, myötävaikuttaa puheen kehittämiseen ja parantamiseen.
Ryhmät, jotka rekrytoivat lapsia, joilla on rajoitetusti lapsiaterveysmahdollisuudet (heikentynyt näkö, kuulo, tuki- ja liikuntaelinjärjestelmä, kehityksen viivästyminen, tunne- ja tahdon häiriöt). Ne auttavat lapsia, joilla on rajoitetut kyvyt, saavuttamaan kehitystulokset melkein kuin tavalliset lapset.
Kesäryhmä kokoaa eri-ikäisiä lapsia lyhyeksi ajaksi, nimittäin kesäksi. Sen toiminta on suunnattu viihteelle (pelit, vaellus).
Opettajat ohjaavat työnsä prosessiin, joka kehittää ja muodostaa käsitteen yleisestä kulttuurista, älyllisten, henkilökohtaisten, fyysisten ominaisuuksien kehittämisestä ja hallitsee 3-4-vuotiaiden lasten koulutusprosessin.
Tämän ikäisten lasten kriisi on 3vuotta ”, jonka opettajat ja psykologit välttämättä ottavat huomioon, ja ryhmän opettajien toiminta edistää henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittymistä ja ohjaa lasta yksilönä oikeaan suuntaan.
Tässä iässä lapset ovat hyvin uteliaita ja kaikkitartu lennossa, joten lapsen kyvyn laajempaan kehittämiseen ja maailman tutkimiseen molemmilta puolilta tarjotaan roolipeli, jonka avulla hän näkee ja tutkii tilannetta.
Toiseksi nuorin ryhmä ottaa ensinnäkin huomioon lapsen iän, koska pelit valitaan huolellisesti ja jopa joissakin tapauksissa erikseen jokaiselle lapselle.
Eri ikäryhmissä päiväkodeissa lapsia kehitetään pelien avulla, ja jokaiselle lapsen luokalle ja iälle on tarjolla erilliset pelit ja tilanteet.
Hyvin pienille lapsille pelit ovat viihdyttävämpiä (liikkuvia, teatterisia), mutta samalla ne auttavat lapsia oppimaan maailmasta.
3–4-vuotiaille lapsille suunnatut pelit ovat täysin erilaisia, ja jokaisella pelillä on erityinen tehtävä pienen ihmisen kehitykselle. Seuraavat erotetaan:
Roolipelit auttavat lasta tutkimaan tilannetta kaksisuuntaisessa tilassa ja opettavat kommunikoimaan usean ihmisen ryhmissä, kehittämään kiinnostusta ajatteluun ja kehittämään viestinnän toimintaa.
Ulkopelit kehittävät lapsen fyysisiä kykyjä, tarkkailua ja tarkkaavaisuutta.
Didaktiset pelit parantavat ajattelua, muistia, tarkkaavaisuutta, opettavat lapsen reagoimaan nopeasti tilanteissa, auttavat parantamaan muistia, auttavat oppimaan maailmasta.
Teatteripelit eivät ole vain viihdyttävä toiminto, vaan ne myös kehittävät lapsen kehityksen sosiaalista ja emotionaalista aluetta.
Pelit 3–4-vuotiaille lapsille ovat päätoiminta, jonka avulla he muokkaavat yksilöllisiä ominaisuuksiaan ja oppivat maailmasta.
Pelien tulisi kehittää fyysistä, moraalista,lapsen moraaliset ominaisuudet. Auta lisäksi oppimaan ympäröivästä maailmasta, käyttäytymisestä ja viestinnästä yhteiskunnassa (opettamaan erottamaan mikä on hyvää ja mikä huonoa, muodostamaan ystävällisyyttä viestinnässä, opettamaan kommunikoimaan rauhallisesti, vahvistamaan organisaatiota käyttäytymisessä ja opettamaan noudattamaan sääntöjä).
Esimerkkejä päiväkotipeleistä:
Lasten kanssa pidettävien pelien lisäksi lastentarhoissa tulisi käydä opettavaisia, kehittäviä keskusteluja tällaisesta suunnitelmasta, esimerkiksi "Mitä sana" perhe "tarkoittaa?", "Miksi sinun täytyy totella vanhempiasi?" jne.
Tämän oppilaitoksen hallinto hyväksyy toisen junioriryhmän työn ja projektin ylempien viranomaisten ohjeiden mukaisesti.
Lastentarhojen ikäryhmät työskentelevät periaatteessa käytännössä saman päivittäisen rutiinin mukaisesti.
Työ tehdään viiden päivän tilassa 10 tuntia päivässä.
Toiseksi nuorin ryhmä, 3–4-vuotiaiden lasten ikä, toteuttaa työnsä suorassa yhteydessä vanhempiin ja lapsiin sekä yhdessä että erikseen.
Joka aamu pakollinen vanhempien tutkimus lapsen hyvinvoinnista ja mielialasta. Järjestelmä ja päivittäinen rutiini edistävät lapsen kehon ja persoonallisuuden oikeaa kehitystä.
Päivän lopussa on yhteenveto, keskustelu luovista teoksista, vanhemmille tiedottaminen.
Koulutusprosessin toisen junioriryhmän projekti on koottu ja perustuu leikkiin, kognitiiviseen, tutkimus-, taiteelliseen ja esteettiseen, motoriseen toimintaan.
Toiseksi nuorin ryhmä, jonka lasten ikäon työn pääkomponentti, suorittaa epäonnistumattoman psykoanalyysin ja analyysin jokaisen lapsen luovasta ajattelusta yksilöllisen lähestymistavan toteuttamiseksi ja hänen kehittämiseksi ihmiseksi.
Lasten kanssa työskentelyn lisäksi opettajat johtavat aktiivisestityöskentele vanhempien kanssa. Siihen sisältyy vanhempien ja kouluttajien välinen kumppanuus, keskustelu toisen nuorisoryhmän opettajien työn tavoitteista ja tavoitteista, vanhempien tutkimus ja heidän suhde perheen kasvatukseen.
Opettajat ja psykologit tekevät haastattelujavanhemmat, houkuttele heidät osallistumaan ryhmän toimintaan, luo edellytykset lapsen ja vanhempien yhteiselle harrastukselle taiteelliselle ja esteettiselle työlle heidän välisen suhteen ja ymmärryksen parantamiseksi.
Vanhempien kokous toisessa junioriryhmässä edellyttää keskusteluja ja vanhempien täydellistä tiedottamista opettajien tulevasta ja tehdystä työstä.
Esikoululaitoksen toiminta on suunnattu lasten kehittämiseentaiteellinen ja esteettinen ja kognitiivinen puheen kehittäminen. Esikoululaitoksen toinen nuorempi ryhmä luo edellytykset lasten luovien ominaisuuksien kehittämiselle, puheen parantamiselle, maailman tuntemukselle taiteen avulla.
Kehittämisen lisäksi toisessa nuoremmassa ryhmässä on päivittäisiä kävelyretkiä 2 kertaa päivässä 2-3 tuntia.
Ryhmän lapset kehittävät luovuuttaepätavalliset piirustustekniikat ja epätyypilliset materiaalit. Ne muodostavat myös itsenäisyyden laadun ja esteettisen maun valitsemalla itsenäisesti materiaalin ja piirustuksen teeman.
Taiteellisten ja esteettisten taitojen kehittäminenlapsi käy läpi rakkautta taiteeseen (musiikki, piirustus, mallinnus, sovellustyö) ja ympäröivään maailmaan, mainostaa omaa luovaa suuntaa lapsissa, rakkautta kirjallisiin teoksiin (lukee satuja, joiden kanssa lapsi oppii myötätuntoa), juurruttamaan rakkaus kauneuteen.
Esimerkiksi toisen junioriryhmän "Suosikkisatu" piirustustunti kehittää välittömästi lapsen luovaa luonnetta ja rakkautta kansanperinteeseen ja kirjallisuuteen.
Yleensä päiväkodin toinen nuorempi ryhmä,Ottaen huomioon tämän iän erityispiirteet lapsilla, hän rakentaa toimintaansa paitsi pelien ja keskustelujen avulla. Opettajat ja psykologit perustuvat opetusministeriön laatimaan työohjelmaan.
Tällainen työohjelma tarjoaa paitsilapsen henkilökohtaisten ominaisuuksien kehitys, mutta myös työtoiminnan muodostuminen, kunnioittavan suhtautumisen kehittäminen omaan ja muiden työhön, muodostaa turvallisuuden perustan (käyttäytymissäännöt ympäristössä jne.). Tällaisten lääkemääräysten perusteella laaditaan koulutus- ja metodologinen suunnitelma ryhmätyöskentelystä tiukasti sen mukaan, mitkä luokat ja pelit lasten kanssa suoritetaan.
Vanhempien tapaaminen toisessa junioriryhmässä antaa epäilemättä vanhempien perehdyttämisen ja heidän kanssaan sopimisen ryhmän työohjelmasta.
