Pedagoginen todellisuus vaatiijatkuva tutkimus. Pedagogiikan merkitystä nyky-yhteiskunnassa on vaikea yliarvioida. Tämä on tiede, joka harjoittaa ja kouluttaa tulevia sukupolvia niistä, jotka tulevat yhteiskunnan suoriksi jäseniksi, jotka osallistuvat maan hallintaan jne. Siksi on tärkeää löytää tehokkaita opetusmenetelmiä.
Kuten kaikessa tiedekunnassa, myös pedagogiassatutkimuksia, jotka sisältävät kokeita, havaintoja jne. Heidän tavoitteena on saada uutta tietoa, vahvistaa teorioita tai kieltää ne. Mukaan lukien tutkimukset, jotka ovat uusia tutkimusmenetelmiä pedagogiassa.
Tietämyksen saaminen ympäristö pedagogisestatodellisuuteen sovelletaan aina tiettyjä sääntöjä. Usein nämä säännöt muodostuivat pitkään, ne vaativat monien kuuluisien opettajien kovaa työtä. Sittemmin ne ovat jakautuneet useisiin suuriin ryhmiin.
Menetelmien jakaminen suuriin ryhmiin
Siihen on useita pääryhmiäjakaa tutkimusmenetelmiä pedagogiikassa. Kaikki ne pyrkivät tunnistamaan objektiivisen todellisuuden. Jokainen tiede toimii omilla tutkimusmenetelmillään, ne auttavat hankkimaan uutta tietoa ja siirtymään eteenpäin. Pedagogiassa on myös tällaisia menetelmiä, mutta ne luokitellaan vain eri tavalla.
Ensimmäinen ryhmä sisältääperinteiset pedagogiset tutkimusmenetelmät pedagogiassa. Kuten nimestä käy ilmi, tämä sisältää kaikki ne menetelmät, joita on kokeiltu pitkään ja jotka ovat perinneet modernin tieteen. Jotkut näistä menetelmistä voivat kestää satoja vuosia, ja niiden esiintymisaika voi olla peräisin Platonilta, Comeniusilta tai Pestelozziilta.
Mitkä ovat perinteiset tieteellisen tutkimuksen menetelmätpedagogia voidaan erottaa? Nämä ovat tietenkin antiikin aikaisia havaintoja. Vain sillä ei ole mitään tekemistä tavallisten havaintojen kanssa, se on paljon hienovaraisempi tieteellinen prosessi, jolla on erityisiä tehtäviä, ja kaikki saadut tiedot käsitellään perusteellisesti. Muut menetelmät - opiskelijan luovuuden kokemuksen ja tuotteiden tutkiminen. Ne auttavat vastaamaan moniin opettajien ja tutkijoiden kohtaamiin kysymyksiin.
Важным способом исследования, без сомнения, on pedagoginen kokeilu. Tämä on eräänlainen kokemus, joka voidaan sijoittaa pedagogiseen tutkimukseen. Sen pääominaisuus ja ero muihin menetelmiin on se, että se voi luoda ja simuloida tutkijaa kohtaavaa konkreettista tilannetta, kun taas muut menetelmät auttavat vain korjaamaan tiedot.
В основе любого эксперимента должна лежать tietty teoria tai hypoteesi. Tämän kokemuksen tarkoituksena on saada tietoa, joka auttaa vahvistamaan tai kieltämään teorian. Tästä ei usein ole muita ammatillisen pedagogiikan tutkimusmenetelmiä.
Kokeilu auttaa luomaan olosuhteetjoskus mahdotonta päästä luontoon. Tämä voi johtaa haluttuun tulokseen tai päinvastoin, tulokset voivat olla negatiivisia, mutta tämän perusteella voidaan jo tehdä päätelmiä.
Suhteellisen uudet ovat erilaisia testejäjotka sisältävät myös tutkimusmenetelmiä pedagogiassa. Testausta aloitettiin tiedon hankkimiseksi kahdennenkymmenennen vuosisadan 80-90-vuotiaana. Saatuaan positiivisia tuloksia he alkoivat levitä ympäri maailmaa ja niitä käytettiin laajasti pedagogiassa.
Testaus auttaa muodostamaan tilastollisenajatus koululaisten akateemisen suorituskyvyn muutoksista, siitä, mitä hän on saavuttanut ja miten tämä tai järjestelmä vaikuttaa häneen. Ne auttavat ilmaisemaan laadullisia muutoksia numeroissa, mikä auttaa paremmin ymmärtämään, kuinka tehokkaita jopa tietyt tutkimusmenetelmät pedagogiassa.
