Kapellimestarin maaginen sauva on yksi seuraavistamusiikkitunteja G. P. Sergeevan ja E. D. Kritskayan ohjelman mukaan. Sen sisältö on vaihtelevaa, ja useimmissa tapauksissa se on tarkoitus pitää viidennessä luokassa. Mieti, mitä materiaalia opettajat käyttävät tämän oppitunnin aikana, kuinka aihe paljastetaan ja mitkä mahdollisuudet piilevät tämän oppitunnin johtamisessa.
Musiikkitunttien metodinen kehittäminen,Internet-avaruudessa esitetyt oppitunnit “Kapellimestarin taikas sauva” ovat viidennessä, harvemmin toisessa luokassa. Viidennessä yleensä tapahtuu tutustuminen erityyppisiin orkesteriin, sinfoniaorkesterin soittimet toistetaan ja kiinnitetään. Tarina kapellimestarin roolista tässä olennaisessa lohkossa on tarkoituksenmukainen ja se voidaan esittää eri tavoin - historiallisena referenssinä tarina ammatin merkityksestä, tämän asiantuntijan roolista modernissa musiikissa jne.
Toinen luokka tapaa kapellimestarin yhteydessämusiikkiteatterin ja sen pää genrejen - oopperan ja baletin - opiskelu. Kapellimestari esitetään tässä harvoin erillisenä aiheena, mutta myös erityinen vetoomus tämän tyyppiseen soittamiseen on mahdollista.
Sana kapellimestari tulee ranskasta"Suora, lyijy." Englanniksi orkesterin johtajaa kutsutaan kapellimestariksi. Kapellimestarin päätehtävänä on asettaa tempo, rytmi ja myös koordinoida kaikkien instrumenttien osat toistensa kanssa muodostaen yhtenäisen orkesterin äänen.
Kapellimestarin rooli XIX-XXI vuosisatojen musiikissa on valtava,Nykyään hän ei vain sääntele musiikkiesityksen teknistä puolta, vaan esittelee myös oman tulkintansa musiikkiteoksesta. Tässä mielessä kapellimestari on täysivaltainen tulkki ja mitä kirkkaampi hänen persoonallisuutensa ja kykynsä, sitä mielenkiintoisempaa on kuunnella teosta.
Suurimmalle osalle lukion lapsia (ilmanmusiikillinen peruskoulutus) tämän muusikon rooli vaikuttaa erittäin epämääräiseltä, kuten myös orkesterin hallinnan tarve. Hänen mielestään koululaisista hänen toiminta rajoittuu kätensä aktiiviseen liikkeeseen, mikä aiheuttaa heille usein hymyä ja vastaavan motorisen reaktion. Opettajaa pyydetään selventämään johtamisen mahdollisuuksia ja mahdollisuuksia mahdollisimman laajasti. Tämä tehdään vertaamalla kapellimestaria velhoon, joka tekee ihmeitä, pakottaen orkesterimuusikot soittamaan harmonisesti ja musiikin virtaamaan yhdellä harmonisella virralla. Yksinkertaisten rytmisten liikkeiden kehittäminen käsien avulla voi auttaa tässä: kahden-, kolmi- ja neliosaisia kokoja.
Orkesteria johtaessaan kapellimestari käyttää yleensä kapellimestaria.
XVII-XVIII vuosisatojen sinfoniaorkestereissa.Kapellimestarin roolissa oli usein ensimmäinen viulu - orkesterin päämuusikko. Keulan avulla hän esitteli johdannon ja tärkeimmät kohdat, joihin sinun oli kiinnitettävä huomiota musiikkia esittäessään.
Musiikkiteatteri on ensisijaisesti oopperateatteri ja baletti. Kapellimestarin taikasauva ei vain ohjaa orkesteria, vaan myös opastaa taiteilijoita heidän toimissaan ja numeroissaan.
Tyypillisesti kuoron johtamisesta luokassamusiikki tulee harvoin esiin. Mutta opettaessaan kappaleiden ohjelmistoa opettaja käyttää aina eleitä. Tämä tarkoittaa, että lapset kohtaavat kapellimestarin eleen säännöllisesti tajuamatta sen merkitystä. Yksinkertaisten rytmimallien oppiminen auttaa ymmärtämään ja kuvittelemaan itseäsi kapellimestarina.
Lisäksi opiskelijat voivat näyttää eleitääänenvoimakkuus, dynamiikka. Johtamisen perustiedot eivät ole vain johdatus musiikki-ammattiin, vaan myös koordinointitaitojen kouluttaminen.
Usein teema "Kapellimestarin taikasauva" oneräänlainen avain tarinaan orkesterityypeistä. Sinfoninen musiikki dominoi täällä - se ei ole vain täydellisin soittimien sävellys, vaan myös musiikin tekemisen huippu.
Opiskelijoiden tulisi olla ylpeitä maailman erinomaisista kapellimestareistapuhua. Monet suuret säveltäjät ovat johtaneet esityksiä, ja jotkut ovat olleet myös erinomaisia kapellimestareita. Täällä voidaan mainita wieniläiset klassikot, jotka itse ohjaivat sinfoniansa, oopperansa, kvartettinsa jne. Esittäneet orkesterit, 1900-luvun suuret kapellimestarit (kuvassa - A. Toscanini).
Tietysti teet.Totta, jazz-, rock- ja modernin pop-tyylilajit, joissa elävä musiikki soi (soitetaan instrumenteilla, ei tietokoneella tai mikserillä), on yksinkertaisesti hyödytön (se järjestää monimutkaisempia musiikkitekstejä). Rumpali asettaa aina tempo ja rytmikuvion ja suorittaa siten kapellimestarin toiminnot. Pop- ja rockmusiikki, jonka koululaiset tuntevat usein paljon paremmin kuin klassinen musiikki, alkaa myös vaikuttaa ohjattavalta, johdetulta, ja klassikkotiedot osoittautuvat olevan merkityksellisiä muissa yhteyksissä.
Mikä tahansa oppitunti alkaa oppitunnin tavoitteesta.suunnittelu. Sisältöpuolen määrittelemisen jälkeen opettaja pystyy hallitsemaan helpommin oppimateriaalin kehitystä ja tarvittavien taitojen muodostumista, jotka kehittyvät yhden harjoitustunnin tai koko syklin aikana.
"Kapellimestarin taikasauva" -tunnin metodologisessa kehityksessä ilmoitettu päätavoitteena on kokonaisvaltainen idea koululaisten keskuudessa muodostaa yksi seuraavista:
Tehtävät keskittyvät opiskelijoiden osaamisen kehittämiseen ja vaihtelevat oppitunnin sisällön mukaan:
Näitä muuttuvia tehtäviä täydennetään muilla oppitunnin muilla vaiheilla (esimerkiksi laulaminen, nuotinnus tai edellisten oppituntien materiaalin toistaminen).
Tarkasteltu aihe on rajaton eikä sovi yhteenyksi akateeminen tunti. Kapellimestarin rooli on niin monipuolinen, että on lähes mahdotonta kertoa, näyttää ja selittää sitä yhdessä oppitunnissa. Voit syventää aihetta aiheeseen liittyvissä oppitunneissa ("Taistelun ja voiton kuvat taiteessa") sekä opetuksen ulkopuolella, esimerkiksi käydessäsi sinfonisen musiikin live-konsertteja, ooppera- ja balettiesityksiä.
