La question de ce qu'est un récit artistique,vous permet de mieux comprendre l'essence du contenu d'une œuvre d'art. Les écoliers, préparant l'histoire du texte d'un livre dans leurs propres mots, ne savent souvent pas par où commencer et comment le construire correctement. Il est important de se rappeler que l'essentiel est de transmettre l'idée principale de l'œuvre, l'idée de l'auteur et de la souligner avec des exemples spécifiques du texte. Cette forme de consolidation matérielle est idéale pour compléter une leçon sur l'œuvre d'un écrivain ou d'un poète.
En expliquant aux élèves ce qu'estrécit, il est nécessaire de souligner que cela peut commencer non pas par l'intrigue et la composition du livre, mais par un bref aperçu de l'œuvre de l'auteur et de l'histoire de la création de l'œuvre en question. Cela aidera les écoliers à mieux comprendre l'idée de l'écrivain et à expliquer son intérêt pour le problème posé dans le livre.
Tout d'abord, les élèves doivent répéter la chaîneintrigue, qui, en règle générale, comprend une petite description des personnages principaux, une indication du lieu et de l'heure des événements en cours, ainsi que le moment clé qui sert d'élan pour le développement de l'action. Lors de l'élaboration d'un plan, les élèves seront aidés par la compréhension du terme, ce qu'est un récit artistique. En effet, sans une compréhension claire des règles de construction d'une composition, ils ne pourront pas saisir le sens de l'histoire.
Cette partie est peut-être la plus difficile pour les étudiants.en comparaison avec l'introduction et le point culminant: le premier, en règle générale, ne pose pas de difficultés, puisque l'auteur donne d'abord la description la plus détaillée des personnages, et le moment le plus intense de l'histoire reste toujours sous les projecteurs.
Une divulgation progressive et lente des personnages,le développement progressif de l'idée principale peut causer de sérieuses difficultés aux élèves car tout le monde ne peut pas voir l'intrigue dans une narration calme et mesurée et considérer l'intention de l'auteur. Par conséquent, lorsqu'un enseignant explique aux écoliers ce qu'est un récit artistique, il devrait se concentrer sur cette partie de l'histoire, qui pour certains tombe hors de vue.
Ce composant ne cause aucundes difficultés. Ce n'est pas surprenant: après tout, l'auteur décrit le moment le plus intense avec une expressivité particulière, le mettant en valeur et focalisant l'attention des lecteurs sur une ou deux scènes dans lesquelles les personnages des héros se révèlent le plus pleinement. La relecture correcte du texte doit, après la phase initiale du travail et après avoir noté les cordes, se concentrer sur le point culminant.
Cependant, vous ne devez pas vous laisser emporter par le littérall'histoire des événements qui se sont déroulés sur des faits séparés, sinon cela ressemblera à une simple répétition du matériel. Lorsque l'étudiant atteint le point principal de l'œuvre, il doit révéler la pensée que l'écrivain a éclairée dans son histoire. Ce n'est qu'alors qu'il sera possible de parler d'une refonte créative du livre.
Le récit du texte doit se terminer par un brefdescription de la finale de l'œuvre. Dans ce cas, il faut expliquer aux élèves pour qu'ils ne se laissent pas emporter en reproduisant littéralement la fin du livre, mais essayent d'indiquer l'idée de l'auteur. Mais le plus important est d'apprendre aux écoliers à exprimer leur propre opinion sur le résultat, ce qui dans les œuvres de la littérature classique laisse place à la réflexion. Lorsque les étudiants sont chargés de préparer un récit fictif, ils doivent comprendre que leur tâche, en plus de couvrir les événements du livre, comprend la détermination de leur propre position sur le problème soulevé par l'auteur. Ils peuvent soit être d'accord avec lui, soit réfuter son point de vue, mais le plus important est d'être en mesure de justifier raisonnablement leur propre opinion.
Les enseignants enseignent cela aux enfants du primaire auun exemple des œuvres les plus simples et les plus faciles à comprendre. En règle générale, ils prennent les œuvres d'écrivains pour enfants célèbres (Nosov, Dragunsky, Barto et autres), ainsi que les auteurs qui ont écrit des nouvelles spéciales pour les jeunes lecteurs (Pouchkine, Tolstoï, Tchekhov, Dostoïevski et autres).
Quand les élèves du primaire se préparentrécit artistique d'un conte de fées, ils trouvent en règle générale facilement tous les éléments mentionnés de la composition, car c'est dans les œuvres de ce genre qu'ils sont les plus faciles à identifier, détecter et analyser.
