रूस की नीति, कार्यप्रणाली और रणनीतिसंरचनाएं अपने ऐतिहासिक स्थलों को परिष्कृत कर रही हैं। एक नया संघीय राज्य सामान्य शिक्षा मानक (FSES) विकसित किया जा रहा है। इसके अनुसार, शिक्षा संस्थान को नई पीढ़ी के समाजीकरण, समाज में इसके पर्याप्त प्रवेश की गारंटी देने के लिए कहा जाता है।
रणनीतिक की ऐसी अनिवार्य सेटिंगकार्यों ने उपदेशात्मक प्रतिमान में परिवर्तन का कारण बना। ज्ञान, योग्यता और कौशल (ZUN) में महारत हासिल करने के लक्ष्यों से, जो कि आधी सदी से भी अधिक समय से शिक्षाशास्त्र में प्रचलित है, कार्य फोकस को एक मौलिक रूप से नए प्रतिमान के लिए फिर से बनाया जा रहा है। - प्रणालीबद्ध-गतिविधि।
अब तक, व्यवस्थित रूप से-प्राथमिक विद्यालय में गतिविधि दृष्टिकोण व्यावहारिक रूप से लागू किया गया है। बेसिक स्कूल में बदलाव का समय आ गया है।
एसडीपी को समझने के लिए सिमेंटिक क्षेत्र
प्रणालीबद्ध-गतिविधि दृष्टिकोण (एसडीपी) समाजीकरण का एक साधन बन जाता है। यह ऐतिहासिक मूल्यों और परंपराओं को लागू करने की प्रक्रिया में शिक्षा के विषयों के संयुक्त और सचेत कार्यों को सुनिश्चित करता है।
पालन-पोषण का मनोवैज्ञानिक पहलू किस पर केंद्रित है?व्यक्तिगत अर्थों की खेती, मूल्य दृष्टिकोण का पोषण। उनके विकास, पीढ़ी और परिवर्तन के लिए स्थान वयस्क आकाओं के साथ विद्यार्थियों की संयुक्त गतिविधि है।
शैक्षिक प्रक्रिया के विपरीत, शैक्षिक प्रक्रिया की कसौटी, आधुनिक समय का आदर्श वाक्य है: “अर्थ सिखाना असंभव है। उसे केवल शिक्षित किया जा सकता है।"
शिक्षा की नई समझ में, नए द्वंद्वात्मक विरोध पैदा होते हैं: मानकीकरण और परिवर्तनशीलता।
शिक्षा का परिवर्तनशील कारक एक ऐसी संपत्ति है जो छात्रों की क्षमताओं को समूहों में पूरी तरह से प्रकट करने की अनुमति देती है, साथ ही व्यक्तिगत छात्रों के व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखना संभव बनाती है।
शिक्षा का मानकीकरण परिवर्तनशीलता को सीमित करने की एक प्रणाली है। प्रतिबंधों का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षा के विषयों के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास में एसडीपी की विशिष्टता
प्रणालीबद्ध-गतिविधि दृष्टिकोण कई प्रावधानों को निर्धारित करता है जिन्हें संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास के लिए ध्यान में रखा जाना चाहिए।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास में गतिविधियों के विश्लेषण की योजना
संघीय राज्य शैक्षिक मानक को डिजाइन करते समय, एक ऐसी गतिविधि का निर्माण करना आवश्यक है जो इसके सुसंगत विश्लेषण के लिए चार योजनाओं के आधार पर दुनिया का एक विचार बनाती है:
प्रणालीबद्ध-एक गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण के लिए मॉडल शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करते समय इन योजनाओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।
प्रत्येक गतिविधि विश्लेषण योजना की बारीकियों के बारे में संक्षेप में।
1. एमसीपी की विशिष्टता - यह इस प्रश्न का उत्तर देती है: "इस गतिविधि की आवश्यकता क्यों है?"
उत्तर मूल्यों की एक तस्वीर प्रदान करता हैजो विकासशील व्यक्तित्व द्वारा समर्थित है। मानक और नमूना कार्यक्रम तैयार करते समय, व्यक्ति के विश्वदृष्टि और सीखने की प्रेरणा को प्राथमिकता देना आवश्यक है।
एमसीपी विश्लेषण के दौरान शैक्षिक मानक की प्रणाली-निर्माण विशेषता शिक्षण और पालन-पोषण में एक व्यक्तिगत परिणाम की उपलब्धि है।
2. सीपी की विशिष्टता - यह प्रश्न का उत्तर देती है: "गतिविधि की दिशा क्या है?"
उत्तर पाठ्यक्रम में, क्रियाओं की प्रणाली की एक तस्वीर देता हैजो शिक्षा की सामग्री का आत्मसात है। डिजाइन करते समय, सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों (यूएलई) के संयुक्त उपयोग पर ध्यान देना आवश्यक है, जिससे एक विषय-सार्थक सीखने का परिणाम होता है - एक अभिन्न मौलिक शैक्षिक कोर।
3. ओपी की विशिष्टता - यह प्रश्न का उत्तर देती है: "कार्य कैसे किए जाते हैं?"
उत्तर कार्रवाई और संचालन के विशेष तरीकों की एक तस्वीर है। उनकी मदद से, कौशल और क्षमताएं हासिल की जाती हैं जो शैक्षिक कार्यों के प्रदर्शन की गारंटी देती हैं।
किसी भी अकादमिक विषय में महारत हासिल करने के लिए, एक शैक्षिक कार्रवाई का लक्ष्य एक निरंतर मूल्य है, और परिणाम पर पहुंचने की तकनीक सहित संचालन का एक सेट एक चर है।
4. आरपी की विशिष्टता - यह प्रश्न का उत्तर देती है: "गतिविधि किस संसाधन की कीमत पर होती है?"
उत्तर संसाधनों की एक व्यापक तस्वीर देता है, जिसके बिना प्रशिक्षण और शिक्षा का प्रभावी पाठ्यक्रम असंभव है: वित्तीय, कार्मिक, नियामक।
निम्नलिखित कारक संसाधनों की पसंद को प्रभावित करते हैं:
संसाधन, जैसे शैक्षिक प्रौद्योगिकियां, इसके मानक में परिवर्तनशील घटक हैं।
योग्यता और ZUN
प्रणालीबद्ध-शिक्षा में गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण का दावा हैउद्देश्यपूर्ण शैक्षिक कार्यों के संबंध में ZUN माध्यमिक हैं। वे (ZUN) केवल उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की शर्तों के आधार पर उत्पन्न, लागू और संरक्षित होने चाहिए।
जहां तक ज्ञान की गुणवत्ता का संबंध है, यह विभिन्न प्रकार के उद्देश्यपूर्ण ईसीडी से भी प्राप्त होता है।
एसडीपी में, एक व्यक्ति की क्षमता निम्नलिखित क्रम में बनती है: "क्षमता - गतिविधि - क्षमता"।
योग्यता कार्रवाई में ज्ञान के रूप में प्रकट होती है। यह गतिविधि के प्रभावी परिणाम प्राप्त करने के लिए अर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करने की क्षमता में प्रकट होता है।
प्रणालीबद्ध-गतिविधि दृष्टिकोण फिर से जुड़ता हैशैक्षणिक मनोविज्ञान, कार्यप्रणाली और उपदेश दो मौलिक ऐतिहासिक दृष्टिकोण हैं: आधुनिक वास्तविक क्षमता-आधारित दृष्टिकोण और पहले, अब माध्यमिक, ZUN पर आधारित।
