Predavanja o razvoju govora u srednjoj skupiniprovode se s ciljem formiranja djetetovih ispravnih govornih vještina u skladu s dobnom kategorijom. Uspjeh adaptacije djeteta među vršnjacima, kao i daljnje obrazovanje u osnovnoj školi, ovisi o ispravnom izgovoru i sposobnosti izražavanja vlastitih misli. Razina razvoja jezičnih vještina pokazuje kolika je razina mentalnog i intelektualnog razvoja u određenog djeteta.
Lekcija za razvoj govora sa prosjecimapredškolcima se provodi samo na razigran način. To je zbog psiholoških karakteristika djece ove dobi, budući da misle objektivno. Još nisu oblikovali ustrajnost i pažljivost. Djeca srednje predškolske dobi previše su osjećajna, pa se lako umaraju. Aktivnosti u igrama trebaju biti prilagođene dobi. Uspjeh treninga ovisi o tome koliko dijete prodire u igranje, koliko će ovaj događaj postati njegov vlastiti. Tijekom igre beba koristi sve osnovne mentalne procese. Čuje, glumi, vidi, komunicira s vanjskim svijetom kroz razne tehnike igre. U učionici dijete sluša učiteljeva objašnjenja, odgovara na postavljena pitanja, uči slušati odgovore druge djece. Tijekom igre djeca ne primjećuju da i oni uče.
1. Situacijski govor - nemogućnost izgradnje složenih i složenih rečenica. U takve se djece govorni zavoji oblikuju u pravilu od rečenica koje se sastoje od dvije ili tri riječi.
2. Mali rječnik.
3. Govor koji sadrži sleng i neknjiževne izraze.
4. Loša dikcija.
5. Logopedski poremećaji govora.
6. Nemogućnost izgradnje dijaloškog govora, ispravnog postavljanja pitanja, davanja kratkog ili detaljnog odgovora, ovisno o situaciji.
7. Nemogućnost gradnje monološkog govora: prepričajte radnju priče blizu teksta ili svojim riječima, sastavite priču-opis na određenu temu.
8. Neiskorištavanje logičkog zaključivanja u vlastitim zaključcima.
9. Kultura govora nije formirana: dijete ne može odabrati intonaciju, brzinu govora, glasnoću glasa i druge parametre u određenoj govornoj situaciji.
Što uključuje koherentni razvoj govora?Koherentan govor znači sposobnost preciznog, figurativnog, logičnog i dosljednog predstavljanja bilo kojih informacija. Govor treba biti gramatički ispravno strukturiran. Koherentni govor uključuje:
- Dijalog.Pretpostavlja znanje jezika, pruža živu komunikaciju između djece. Dijalog se može graditi u obliku zasebnih replika, razgovora između sudionika, izjava tipa "pitanje-odgovor". Predavanja o razvoju govora u srednjoj skupini uključuju formiranje vještina dijaloškog govora: dijete uči kratko i sažeto odgovarati na postavljena pitanja, ući u raspravu s učiteljem i vršnjacima. U učionici se nastavlja formiranje vještina komunikacijske kulture: djecu se uči da slušaju sugovornika, da ne prekidaju govornika, da im ne smeta, da u govor uključuju sinonimne oblike bontona.
- Monolog.To je koherentan govor jedne osobe, vještina se formira do pete godine. Složenost takvog govora leži u činjenici da dijete u srednjoj predškolskoj dobi još nije u stanju programirati vlastiti iskaz, logično, dosljedno i kontinuirano izražavati misli. Predavanja o razvoju govora u srednjoj skupini uključuju podučavanje tri vrste monološkog govora: rasuđivanje, pripovijedanje i opisivanje. Djeca istodobno uče opisivati temu i prepričavati kratke tekstove.
Govor pokreta (srednja skupina) dopuštakoordinirati pokrete ruku i nogu s izgovorenim frazama. Mnoga djeca srednje predškolske dobi imaju neprecizne i nedosljedne pokrete. Predavanja o razvoju fine motorike ruku omogućuju vam podizanje razine razvoja govora, postupno naučite kako koordinirati pokrete s govorom.
Japanski liječnik Namikoshi Tokujiro stvorio jeposebna tehnika iscjeljivanja za utjecaj na ruke. Prema njegovim učenjima, na prstima postoji velik broj receptora koji šalju impulse u središnji živčani sustav. Na rukama se nalaze akupunkturne točke. Masirajući ih, možete utjecati na stanje unutarnjih organa. Upravo je ovo učenje bilo osnova za razvoj govora pomoću pokreta. Stručnjaci su otkrili da ispravnost i razina razvoja govora ovise o točnosti pokreta malih mišića ruku. M. Montessori u svojoj knjizi "Pomozi mi da to napravim sam" naglašava: "Ako razvoj pokreta prstiju odgovara dobnoj normi, tada je i razvoj govora u granicama normale. Ako razvoj motorike prstiju zaostaje, onda zaostaje i govor. Takvi razredi u razvoju govora u srednjoj skupini uključuju:
- igre prstima (pomoću uvijača jezika, pjesme, fizičke vježbe, gimnastika prstiju);
- rad s krupom (sortiranje krupa različitih veličina, crteži na krupi);
- aplikacije (mozaik, kidanje, sa štapića);
- perle;
- vezanje;
- rad s papirom;
- cvjetovi od vunenih niti;
- slike iz ljuske jaja;
- zasjenjenje;
- crtanje obrisa duž konture;
- grafički diktati;
- zadaci tipa "dovrši crtanje";
- modeliranje pomoću prirodnih materijala;
- grafičke vježbe;
- crtanje na matricama;
- rad s vodom (polivanje vodom pipetama);
- izgradnja bunara od šibica;
- rad s probijalicom rupa;
- didaktičke igre i vježbe korištenjem prirodnog materijala za kućanstvo.
Kako se provodi razvoj govora (srednja skupina)?Predavanja su usmjerena na proširivanje rječnika, dikcije, formiranje sposobnosti ispravne upotrebe intonacije i detaljnih odgovora, izgradnju dokaza, sastavljanje dijaloga. Za razvoj i korekciju govora u srednjoj skupini koristi se skup vježbi:
- Slikovni razgovor - podrazumijeva pričuprema radnji ilustracije. Takav zadatak omogućuje vam odabir riječi koje su bliske značenju (sinonimi), pamćenje značenja riječi. Posebne tiskane publikacije prikladne su za satove koji sadrže testove i razne vježbe usmjerene na razvijanje tih vještina.
- jezični uvrtači, fraze, poslovice iizreke ne samo da proširuju rječnik srednjoškolske djece, već pomažu i u koordinaciji glasovnog aparata. Takve vježbe omogućuju vam ispravljanje govornih nedostataka kada dijete tijekom razgovora proguta završetke riječi ili, obratno, tijekom razgovora isteže riječi.
- Igre poput „Što to znači?"Ili" Zašto tako kažu? " omogućuju vam odabir riječi koje su bliske značenju prilikom objašnjavanja pojma. Za to se preporučuje uporaba frazeoloških jedinica, poslovica i izreka.
- Igra "Novinar" omogućuje djeci da razviju svoje vještine razgovora. Dijete uči sastavljati pitanja za „intervju“, dosljedno i jasno iznositi svoje misli.
Analiza lekcije za razvoj govora nije potrebnasamo za izvještavanje, ali i kako bi se razumjelo koje su nastavne metode najuspješnije i pogodne su za povećanje razine govora u ovoj određenoj skupini. U procesu analize učitelj može kontrolirati koliko je vremena trebalo svladati novo gradivo, koje od djece nije naučilo gradivo ili je to učinilo na niskoj razini. U procesu analize morate obratiti pažnju na sljedeće točke:
- koliko se ispostavilo da motivira svakog sudionika na učenje;
- koliko je ispravno svaka osoba slijedila upute učitelja;
- koji trenuci nisu uspjeli;
- koje su metode i tehnike korištene, koja se od njih pokazala neprikladnom;
- je li materijal prezentiran na pristupačan način;
- koja je općenita emocionalna klima nastave;
- na koje točke trebate obratiti pažnju u sljedećoj lekciji;
- koje vještine i sposobnosti trebaju korekciju;
- kojem od djece treba posvetiti posebnu pažnju.
Hitna konzultacija s logopedom i neurologom potrebna je ako:
- dijete ima malo rječnika ili uopće nema govor do 4. godine;
- govor je slabo razumljiv, zasnovan na velikom broju gesta;
- dijete muca, muca ili ima druge očite logopedske poremećaje;
- imati povijest traume glave, nazofarinksa ili usta koja je rezultirala problemima s govorom ili šutnjom.
Pomoći će vam pravovremeno kontaktiranje stručnjakaispraviti govorne poremećaje, inače dijete neće moći pravilno govoriti, bit će osuđeno na učenje u specijaliziranoj školi za djecu s oštećenjima govora. Takva kršenja ne prolaze sama od sebe.
