A differenciált tanulás egy ilyen megközelítésoktatás, amely figyelembe veszi minden gyermek vagy diákcsoport maximális egyéni képességeit. Ez az egyik legfontosabb alapelv, amely befolyásolja a tanár hatékonyságát. Az ilyen képzést az oktatási feladatok tartalmának megváltoztatásával hajtják végre: össze kell kapcsolni a testmozgás nehézségeit a gyermek képességeivel, és figyelembe kell venni a teljesítéshez fordított időt is.
Annak érdekében, hogy a tanításban differenciált megközelítést valósítson meg, a tanárnak sok szabályt meg kell emlékeznie.
Először is fontos megismerni és megérteni a céljátezt a tevékenységet fogják használni. Ezenkívül figyelembe kell venni a gyermekek általános felkészültségét, fejlettségi szintjét. A tanárnak előre kell látnia azokat a nehézségeket, amelyek a hallgatók számára a téma megismerésében jelentkezhetnek. Az órarendszer egyéni és csoportos órákat is használ.
Differenciált tanulási technológiaNem epizódikus, hanem szisztematikus munkát biztosít ebből az irányból. Például ugyanazt a feladatot kapják az egész osztályra, míg az erős tanulók számára csökken a teljesítés ideje, és a gyenge tanulók kiegészítő anyagokat kapnak (algoritmus, diagramok, táblázatok stb.). Ebben az esetben egyéni megközelítést alkalmaznak, valamint a tanár tudását a gyermekek tulajdonságairól. A differenciált tanulás másik módja - az óra különféle szakaszaiban a diákoknak különféle feladatokat kínálnak, amelyek átlagos teljesítményű, erős és gyenge tanulók esetében különböznek.
A gyermekekkel való ilyen munkát el kell végeznitudományos alapon, vagyis ehhez a megközelítéshez a pszichológusok gyakorlati ajánlásait kell felhasználnia. A tevékenység hatékonysága a tanár professzionalitásától és tapasztalatától függ, aki képesnek kell lennie a személyiség tanulmányozására, szem előtt tartva, hogy minden gyermeknek megvan a maga sajátossága, amely megkülönbözteti őt a többitől.
Differenciált képzés eseténegy hallgatóval végzett egyéni. Előnye, hogy a tanár közvetlenül kapcsolatba lép a hallgatóval, azonnal kijavíthatja hibáit, vagy dicsérhet a sikerért. Az egyéni megközelítés az egyes személyiségek tulajdonságaitól függ: hajlandóságok, képességek, temperamentum, viselkedés, magatartás, önértékelés és így tovább.
A differenciált képzés többféle isszakaszaiban. Az első esetben a tanár megismeri a csoportot. Ehhez diagnosztizálhat, közös kollektív tevékenységeket szervezhet, baráti kapcsolatokat hozhat létre a gyerekekkel. A tapasztalatok azt mutatják, hogy ebben a szakaszban a tanárok hatalmas számú módszert alkalmaznak, beleértve kérdőíveket, interjúkat, megfigyeléseket, beszélgetéseket stb. Munkájuk során a tanárnak figyelembe kell vennie a temperamentumok típusát. Vannak gyermekek, akiknek egyedi megközelítésre van szükségük. Általában ezek olyan iskolás gyerekek, akiknek problémái vannak az iskolában vagy a viselkedésben, „nehéz” tinédzserek, tehetséges diákok stb.
A második szakasz szorosan kapcsolódik a folyamathoz.átnevelő. Itt olyan módszereket alkalmaznak, mint a meggyőzés, az önkritika, a személyes példa stb. A hatékony tevékenység egyik fontos feltétele ebben az esetben a csapattal való interakció.
Дифференцированное обучение предполагает развитие a gyermek személyiségének értékorientációi, tulajdonságai és tulajdonságai. A következő szakaszban az egyéni munkát a hallgatói ismeretek oktatására és megszerzésére irányítják, oly módon, hogy képességeit és képességeit figyelembe vegyék. Az oktatók által alkalmazott legnépszerűbb módszerek a kereslet, az önértékelés, a perspektíva, a közvélemény stb.
Összegzésképpen elvégezzük a kiigazítást, amely az oktatási folyamat individualizálásának eredményein alapul.
