Il problema dell'adattamento dei primi alunni al nuovol'ambiente di apprendimento è particolarmente rilevante. Psicologi infantili, insegnanti, medici e scienziati prestano molta attenzione al suo studio. Dopo aver studiato a fondo la questione, gli esperti sono giunti alla conclusione che uno dei fattori che influenzano il successo dell'adattamento del primo alunno nella società è la continuità nel lavoro dell'asilo e della scuola.
Prima di procedere con la soluzione del problema,assicurando la continuità della scuola materna e della scuola, le amministrazioni di entrambe le istituzioni educative dovrebbero concludere un accordo di cooperazione, sulla base del quale si svolgerà il processo stesso. Tenendo conto della differenza nelle specifiche del funzionamento delle istituzioni educative, vale la pena sviluppare un progetto comune per creare condizioni favorevoli per il passaggio da un sistema educativo a un altro. Il primo evento congiunto su larga scala per garantire la continuità dell'asilo con la scuola dovrebbe essere il monitoraggio dell'adattamento dei bambini alle diverse condizioni dell'ambiente educativo. La ricerca di monitoraggio inizia durante il periodo di permanenza del bambino in un istituto di scuola materna e continua nella società scolastica. È previsto un complesso di attività congiunte di specialisti di entrambe le istituzioni tenendo conto dei dati primari degli studi di monitoraggio.
Il primo e più importante compito da affrontarecollettivi pedagogici è quello di creare condizioni favorevoli per il passaggio del processo di trasferimento di un bambino dalla scuola materna a un istituto scolastico scolastico. Recentemente, sono sorti molti disaccordi sulle componenti strutturali della prontezza intellettuale di un bambino per il processo di apprendimento, pertanto anche il lavoro congiunto per migliorare la preparazione dei bambini di sei anni alla scuola è un compito piuttosto urgente. Allo stesso tempo, viene posta particolare enfasi sulla formazione dell'interesse dei bambini nella vita scolastica. Aiutare i genitori a comprendere il loro ruolo nell'accompagnare un bambino durante il passaggio da un istituto all'altro è un compito fondamentale sia per il personale scolastico che per gli insegnanti dell'asilo.
Poiché il lavoro metodico è pianificato eviene svolto direttamente con il personale docente, poi viene svolto attraverso eventi analitici e pratici, letture pedagogiche congiunte, salotti pedagogici tematici. Il tema è programmato in anticipo, le direzioni indicative saranno: "Continuità asilo nido e scuola: difficoltà e prospettive", "I principali problemi delle elementari nelle prime settimane di formazione". Si consiglia di pianificare e condurre visite reciproche tra insegnanti di classi e matinée. Ciò consentirà agli insegnanti di prestare attenzione alle difficoltà esistenti nei bambini e di pianificare le future attività educative, tenendo conto dei problemi già individuati.
Insegnante di scuola elementare con prima elementarerisulta essere a una certa distanza, incomprensibile per il bambino, abituato al fatto che l'insegnante è una persona vicina e il primo assistente. Ricostruire correttamente e in tempo la percezione che il bambino ha dell'insegnante è compito comune dei familiari e dei dipendenti delle istituzioni educative. Questa direzione viene implementata tenendo riunioni generali dei genitori, riunioni dei genitori con i futuri insegnanti e il lavoro dei club per i genitori. A condizione che tutte le attività previste siano svolte professionalmente, la continuità dell'asilo e della famiglia contribuisce al massimo alla formazione di un adeguato sistema di percezione da parte dei figli della scuola e degli insegnanti della scuola.
Familiarizzare i bambini con le specificità della scuolavita e conducendo lezioni introduttive, gli insegnanti della scuola conducono lezioni introduttive per i futuri alunni della prima elementare per un po 'di tempo prima di entrare a scuola. L'esperienza mostra che la partecipazione a tali classi da parte dei bambini ha un effetto benefico sulla formazione dei processi adattativi della psiche del bambino. I bambini che hanno frequentato i corsi di adattamento nel sistema percepiscono più facilmente il passaggio dalle attività ludiche alle attività educative e si adattano rapidamente alla nuova squadra. Allo stesso tempo, affrontano bene anche il nuovo ruolo sociale dello studente, percepiscono positivamente il nuovo insegnante. La continuità dell'asilo e della scuola in questo caso si realizza attraverso la partecipazione congiunta delle attività scolastiche da parte degli alunni insieme alla maestra.
Sul corso favorevole dell'adattamento del bambino ala vita scolastica è detta principalmente dallo stato della sua salute fisica. I medici specialisti affermano l'aumento dei disturbi di salute e l'insorgenza di malattie proprio nel primo periodo dopo che il bambino è entrato in prima elementare. Ciò suggerisce una base psicosomatica per tali disturbi, specialmente nei casi in cui il bambino non ha precedentemente mostrato i sintomi della malattia. In quelle istituzioni educative in cui i collettivi pedagogici hanno organizzato in modo completo la continuità dell'asilo e della scuola, gli psicologi affermano il numero minimo di disturbi psicosomatici della salute negli alunni di prima elementare. Di conseguenza, l'organizzazione della cooperazione tra l'asilo e la scuola al fine di garantire la continuità nel lavoro delle istituzioni educative aiuta non solo a migliorare la qualità del processo educativo, ma anche a preservare la salute fisica degli studenti.
