Politica, metodologia e strategia del russole formazioni stanno affinando i loro punti di riferimento storici. È in fase di sviluppo un nuovo standard per l'istruzione generale dello Stato federale (FSES). In accordo con esso, l'istituzione educativa è chiamata a garantire la socializzazione della nuova generazione, il suo adeguato ingresso nella società.
Una tale impostazione imperativa di strategicacompiti hanno provocato un cambiamento nel paradigma didattico. Dagli obiettivi di padronanza di conoscenze, abilità e abilità (ZUN), che hanno prevalso in pedagogia per più di mezzo secolo, l'obiettivo del compito viene ricostruito in un paradigma fondamentalmente nuovo - sistematicamente-attività.
Ormai sistematicamente-l'approccio per attività nella scuola primaria è praticamente implementato. È giunto il momento di trasformazioni nella scuola di base.
Il campo semantico per la comprensione dell'SDP
Sistematicamente-L'approccio all'attività (SDP) diventa un mezzo di socializzazione. Assicura le azioni congiunte e consapevoli dei soggetti dell'educazione nel processo di appropriazione dei valori storici e delle tradizioni.
L'aspetto psicologico della genitorialità si concentra sucoltivare significati personali, coltivare atteggiamenti di valore. Lo spazio per il loro sviluppo, generazione e trasformazione è l'attività congiunta degli alunni con i tutor adulti.
Il criterio del processo educativo, in contrasto con il processo educativo, è il motto dei tempi moderni: “È impossibile insegnare il significato. Può solo essere istruito».
Nel nuovo concetto di educazione sorgono nuovi opposti dialettici: standardizzazione e variabilità.
Il fattore variabile dell'istruzione è una proprietà che consente di manifestare pienamente le capacità degli studenti in gruppi, oltre a consentire di tenere conto delle qualità individuali dei singoli studenti.
La standardizzazione dell'istruzione è un sistema di limitazione della variabilità. Lo scopo delle restrizioni è garantire pari opportunità ai soggetti dell'istruzione nel processo educativo.
Specificità dell'SDP nello sviluppo del Federal State Educational Standard
Sistematicamente-l'approccio per attività impone una serie di disposizioni che devono essere prese in considerazione per lo sviluppo dello standard educativo statale federale.
Piani per l'analisi delle attività nello sviluppo dello standard educativo statale federale
Quando si progetta lo standard educativo statale federale, è necessario costruire un'attività che formi un'idea del mondo, basata su quattro piani per la sua analisi coerente:
Sistematicamente-l'approccio basato sulle attività richiede di tenere in considerazione questi piani quando si sviluppano programmi educativi modello.
Brevemente sulle specifiche di ciascun piano di analisi delle attività.
1. Specificità di MCP - risponde alla domanda: "Perché è necessaria questa attività?"
La risposta fornisce un'immagine dei valorisu cui si basa la personalità in via di sviluppo. Quando si progettano i programmi standard e di esempio, è necessario dare priorità alla visione del mondo dell'individuo e alla motivazione per l'apprendimento.
La caratteristica di formazione del sistema dello standard educativo nel corso dell'analisi MCP è il raggiungimento di un risultato personale nell'insegnamento e nell'educazione.
2. Specificità del PC - risponde alla domanda: "Qual è la direzione dell'attività?"
La risposta fornisce un quadro del sistema di azioni, nel corsoche è l'assimilazione del contenuto dell'educazione. Durante la progettazione, è necessario prestare attenzione all'uso combinato di azioni educative universali (ULE), che portano a un risultato di apprendimento significativo per la materia - un nucleo educativo fondamentale integrale.
3. La specificità del PO - risponde alla domanda: "Come vengono eseguite le azioni?"
La risposta è un quadro di modalità d'azione e operazioni specializzate. Con il loro aiuto si acquisiscono competenze e abilità che garantiscono lo svolgimento delle azioni educative.
In ogni materia accademica da padroneggiare, l'obiettivo di un'azione educativa è un valore costante e un insieme di operazioni, inclusa la tecnologia per arrivare a un risultato, è una variabile.
4. La specificità del PR - risponde alla domanda: "A scapito di quale risorsa si svolge l'attività?"
La risposta fornisce un quadro completo delle risorse, senza le quali è impossibile un corso efficace di formazione e istruzione: finanziario, personale, normativo.
I seguenti fattori influenzano la scelta delle risorse:
Le risorse, così come le tecnologie educative, sono componenti variabili nel suo standard.
Competenza e ZUN
Sistematicamente-afferma l'approccio basato sulle attività nell'educazioneche ZUN sono secondari rispetto alle azioni educative mirate. Essi (ZUN) devono essere generati, applicabili e conservati, solo procedendo dalle condizioni di attività finalizzata.
Per quanto riguarda la qualità della conoscenza, essa deriva anche dalla varietà di ELC mirati.
Nella SDP, la competenza di un individuo si forma nel seguente ordine: “competenza - attività - competenza”.
La competenza appare come conoscenza in azione. Si manifesta nella capacità di applicare le conoscenze e le competenze acquisite per ottenere risultati efficaci di attività.
Sistematicamente-l'approccio alle attività si riunisce inpsicologia pedagogica, metodologia e didattica sono due approcci storici fondamentali: un approccio moderno e attuale basato sulle competenze e uno precedente, ora secondario, basato su ZUN.
