תהליך הלמידה מתייחס למגע.המורה והתלמיד, המתבטאת באינטראקציה תכליתית ומשתנה באופן עקבי, שבמסגרתה נפתרות המשימות של חינוך, חינוך ופיתוח כולל. אם כבר מדברים בשפה פשוטה, בזכות תהליך כזה, אדם יכול לגדול ולהתפתח, להשיג הצלחה, להשיג כוח על חולשותיו, לתרגם משאלות וחלומות למציאות.
פונקציות של תהליך הלמידה
תפקידים של תהליך הלמידה הם מגוונים למדי, אך עדיין שלושה מהם החשובים ביותר, דהיינו: הפונקציה החינוכית, החינוכית והפיתוחית.
הדידקטיקה המודרנית (מדע הלמידה) שואבתתשומת לב לעובדה שכל המשימות והפונקציות של תהליך הלמידה אינן ניתנות לצמצום רק להיווצרות מיומנויות, יכולות וידע. לתהליך החינוכי יש השפעה מורכבת על הפרט, אף שהפונקציה החינוכית היא ספציפית לתהליך זה. יש לשים לב לכך שלשלושת הפונקציות הללו של תהליך הלמידה אין גבולות קפדניים בינם לבין עצמם. כך, למשל, בחינוך אתה מתכוון לא רק לטמיעה של ידע תיאורטי ועובדי, אלא גם של יצירת מיומנויות חינוכיות ויכולות כלליות. יחד עם זאת, מיומנויות חינוכיות כלליות אלה נקראות לעתים קרובות התפתחות אישית.
מהי הפונקציה החינוכית הנ"ל?
הפונקציה החינוכית היא הגיבושמיומנויות וידע מיוחדים, פיתוח ידע מדעי. ידע מדעי הוא עובדות, חוקים, תיאוריות, מושגים, חוקים, תמונה כללית של העולם. כישורים מיוחדים פירושם כישורים מעשיים הספציפיים רק לתחום המדע ולתהליך החינוכי. לדוגמה, בפיזיקה זה יהיה פתרון בעיות, ביצוע עבודות מחקר ומעבדות. בנוסף לכל מה שתואר לעיל, במהלך תהליך הלמידה התלמידים רוכשים מיומנויות מדעיות כלליות הרלוונטיות לכל הנושאים, למשל, זה יכול להיות עבודה עם ספר או כישורי כתיבה וקריאה.
פונקציה חינוכית - גיבוש תלמידיםתפיסות עולם, אמונות, רעיונות ותפיסות מוסריות, אסתטיות, עבודה ואתיות, דרכי התנהגות ופעילויות בחברה, עמדות כלפי יחידים וכו '.
פיתוח פונקציה - כאן אנו מתכווניםאמצעים מיוחדים אשר יתרמו לא רק לגיבוש מיומנויות וידע מיוחדים, אלא גם להתפתחות הכללית של התלמידים. יש לציין כי ההכשרה עצמה מתפתחת, עם זאת, מגוון האיכויות המפותחות ושיטות ההוראה מצטמצמות במידה מסוימת, בגלל חוסר המיקוד בתכנים כאלה.
עקרונות ודפוסי תהליך הלמידה
Закономерности процесса обучения указывают на קשרים חיוניים והכרחיים בין תוצאתו ותנאיו, והעקרונות הנובעים מהם קובעים את האסטרטגיה העיקרית לפתרון יעדי למידה. הבחינו בין דפוסי למידה חיצוניים ופנימיים. חיצוני פירושו תלות של הכשרה בתנאים ותהליכים חברתיים (מצב פוליטי וסוציו-אקונומי, רמת תרבות וכו '). דפוסים פנימיים הם היחסים שנוצרים בין מרכיבי תהליך הלמידה (למשל, בין התלמיד, המורה ומשמעות החומר החינוכי, בין שיטות, צורות ועזרי הוראה).
עקרונות תהליך הלמידה מבוססים עלדפוסים. הם מייצגים את ההוראות הכלליות ביותר המגדירות את הדרישות לארגון, תוכן, יישום וניהול של תהליך הלמידה. לדוגמא, כזה הוא עקרון הקשר בין תיאוריה לפרקטיקה, עצמאותם ופעילותם של סטודנטים, עקרון הלאום כפנייה להיסטוריה ולמסורות של דורות קודמים וכו '.
