思考プロセスの過程で、4つありますオペレーション。これらには、特に、概念の分割、定義、制限、および一般化が含まれます。各操作には、独自の特性とフローパターンがあります。一般化とは何ですか？このプロセスは他のプロセスとどのように異なりますか？
一般化は論理演算です。それによって、種の特徴を除いて、結果として異なる定義が得られます。これは、より広いボリュームを持ちますが、内容は大幅に少なくなります。複雑に言えば、一般化は、世界の特定のモデルにおける特定のものから一般的なものへの精神的な移行を通じて知識を増やす形であると言えます。これは通常、より高いレベルの抽象化への移行に対応します。考慮される論理演算の結果は、上位語になります。
簡単に言えば、一般化は種からの移行ですジェネリックへの概念。たとえば、「針葉樹林」という定義をとるとします。一般化すると、結果は「森」になります。結果として得られる概念にはすでに内容が含まれていますが、範囲ははるかに広くなっています。種の特徴である「針葉樹」という言葉が削除されたため、内容が少なくなりました。元々のコンセプトは一般的なものだけでなく、個人的なものでもあり得ると言わなければなりません。たとえば、パリ。このコンセプトはユニークであると考えられています。 「ヨーロッパの首都」の定義に移行すると、「首都」、「都市」の順になります。この論理演算によって、さまざまな定義をオーバーライドできます。たとえば、仕事の経験を要約します。この場合、特定から一般への移行を通じて、活動の理解があります。経験の一般化は、方法論やその他の資料が大量に蓄積されている場合によく使用されます。ですから、主題に内在する特徴を徐々に排除していくと、概念ボリュームの最大の拡大に向けた動きがあります。その結果、コンテンツは抽象化のために犠牲になります。
一般化などを考えました。その目的は、その特徴的な機能から元の定義を最大限に削除することです。同時に、プロセスが可能な限り段階的に発生することが望ましい。つまり、遷移は、最も広い含有量を有する最も近い種に向かって発生する必要がある。一般化は無限の定義ではありません。特定の一般的なカテゴリがその制限として機能します。これは、究極のボリュームの幅を持つコンセプトです。これらのカテゴリーには、「物質」、「存在」、「意識」、「アイデア」、「動き」、「財産」などの哲学的定義が含まれます。これらの概念には一般的な所属がないため、一般化することはできません。
タスクが策定されましたローゼンブラット。パーセプトロンまたは脳モデルからの「純粋な一般化」に関する実験では、1つの刺激を選択的応答からそれに類似した刺激に移動する必要がありましたが、以前の感覚終末は活性化されませんでした。より弱いタイプのタスクは、例えば、以前に示された（触覚または以前に聞いた）刺激から必ずしも分離されていない同様の刺激のカテゴリーのコンポーネントに対するシステムの応答を拡張するための要件である可能性があります。この場合、自発的な一般化を調査することが可能です。このプロセスでは、類推基準は実験者によって課されたり、外部から導入されたりすることはありません。研究者がシステムに類似性の概念を「教える」強制一般化を研究することも可能です。
この論理演算は一般化の反対。そして、2番目のプロセスが特定のオブジェクトに固有の特性から徐々に削除される場合、逆に、制限は特性の複合体を豊かにすることを目的としています。この論理演算は、コンテンツの拡張に基づいてボリュームを削減します。制限は、単一の概念が現れた瞬間に終了します。この定義は、1つのオブジェクト（オブジェクト）のみが想定される、最も完全なボリュームとコンテンツによって特徴付けられます。
考慮される一般化および制限操作単一の定義から哲学的なカテゴリーまでの範囲で、抽象化と具体化のプロセスを表します。これらのプロセスは、思考の発達、物体や現象の認識、それらの相互作用に貢献します。
ジェネリックスと制約の使用を通じて概念、思考プロセスはより明確に、一貫してそして明確に進行します。同時に、検討中の論理演算を、一部を全体から分離し、結果の部分を個別に検討することと混同しないでください。たとえば、自動車のエンジンにはいくつかの部品（スターター、エアフィルター、キャブレターなど）が含まれています。これらの要素は、順番に、他の要素、小さい要素などで構成されます。この例では、次の概念は前の概念の一種ではなく、その構成要素のみです。一般化の過程で、特徴的な機能は破棄されます。内容の減少（兆候の除去による）とともに、ボリュームは増加します（定義がより一般的になるにつれて）。それどころか、制限の過程で、一般的な概念は、新しい種の特徴と特徴を追加します。この点で、定義自体の量は（より具体的になるにつれて）減少し、逆に、内容は（特性の追加により）増加します。
教育プロセスでは、一般化が適用されますほとんどすべての場合、定義が特定のまたは一般的な区別によって与えられる場合。例：「ナトリウム」は化学元素です。または、最も近い属である「ナトリウム」（金属）を使用することもできます。一般化の別の例：
そして、これがロシア語での制限の例です：
