Produktyvumas ir pedagoginė struktūraVeikla yra du reiškiniai, kurie yra glaudžiai susiję. Mokytojo sėkmė lems tik pagrindinių taisyklių ir principų laikymąsi. Būtina atsižvelgti į pagrindinius komponentus, kuriuos identifikavo N. Kuzmina.
Pedagoginės veiklos struktūra apima:
- Kognityvinis (gnostinis) komponentas galipriskiriamas mokytojo žinios sričiai. Be to, šiuo atveju nebūtina susiaurinti duomenų subjektų. Taip pat svarbu: savęs pažinti savo veiklą ir asmenybę; amžiaus ir anatomijos bei psichologinės savybės studentams ir komunikacijos bruožai pedagoginiame procese.
- Projekto sudedamoji dalis apima taktines ir strategines idėjas apie švietimo ir mokymo uždavinius. Taip pat svarbu žinoti, kaip juos pasiekti.
- Konstruktyvus komponentas reiškia, kadMokytojas turėtų sugebėti kurti ne tik savo veiklą, bet ir studentų veiklą, atsižvelgdamas į artimiausius ir tolimiausius tikslus bei mokymo tikslus. Be to, nesvarbu, kokie dalyko "segmentai" kalba apie: atskirą pamoką, temą, teminį bloką, pamokų ciklą ir pan.
- Mokytojo komunikacijos sudedamoji dalis yravienas iš pagrindinių. Kadangi net labai geras specialistas, kuris neatsižvelgia į jo svarbą, mokytojo profesinė veikla negalės pasiekti sėkmės. Tai reiškia komunikacijos pobūdį ir jo sąveikos su klase bei studentais ypatumus.
- Pagal organizacinį komponentą kalbama apie mokytojo įgūdžių sistemos pobūdį, kuris padeda organizuoti jų veiklą, klasės veiklą ir studentus.
Pedagoginės veiklos struktūraTai reprezentuoja ne tiek tarpusavyje susijusių komponentų sistemą, bet ir "diktuoja" pagrindines funkcijas ir užduotis. Atsižvelgdami į tai, atkreipkime dėmesį į: organizacinius, komunikacinius, konstruktyvius, dizaino ir gnostinės funkcijos. Mokymo procesas turėtų būti nukreiptas į tolygiai kiekvienam iš jų.
Be klasikinės schemos, pedagoginės veiklos struktūra gali būti išreikšta kitaip, paprasčiau, bet turi didelę praktinę reikšmę.
В таком подходе за основу положена структура švietimo psichologija, apimanti mokymosi psichologiją, švietimo psichologiją ir mokytojo profesinės veiklos psichologiją. Toks subalansuotas mokymosi procesas gali būti produktyvus.
Tuo remiantis išskiriame specialius tarpusavyje susijusius komponentus.
- Švietimo komponentas, apimantispati teorinių žinių ir įgūdžių perdavimo sistema. Tačiau paprastai šis procesas yra skirtas mechaniniam medžiagos įsiminimui. Tuo pačiu metu teisingas požiūris yra loginių pagrindinių kognityvinių procesų (mąstymo ir atminties) komponento formavimas. Be to, dėmesys turėtų būti skiriamas vaizduotės, žvalgybos ir savanoriško dėmesio plėtrai.
- Švietimo komponentas yra labai dažnai„užmirštas“, taip pat tai, kad būtina ne tik perduoti žinias ir įgūdžius, bet ir sukurti įvairią asmenybę. Mokytojas turėtų nepamiršti, kad mokymasis klasėje yra ugdymo procesas, kuris turėtų panaudoti klasių komandos potencialą.
- Mokytojo profesinių ir asmeninių savybių blokas pateikiamas išsamiau N. Kuzminos klasifikacijoje.
Tačiau pedagoginės veiklos struktūra turi būti nuolat koreguojama remiantis šiuolaikinės psichologijos ir pedagogikos mokslo reikalavimais bei visuomenės reikalavimais.
