Pedagoģiskā produktivitāte un struktūraDarbības ir divas parādības, kas ir cieši saistītas. No skolotāja panākumiem atkarīgs tikai no pamatnoteikumu un principu ievērošanas. Nepieciešams apsvērt galvenās sastāvdaļas, kuras izcīnīja N. Kuzmina.
Pedagoģiskās darbības struktūra ietver:
- Kognitīvo (gnostisko) komponentu varkas saistīts ar skolotāja zināšanu jomu. Turklāt šajā gadījumā nav nepieciešams to sašaurināt, iekļaujot datus. Svarīgi ir arī pašapziņa par savu darbību un personību; vecuma anatomiskie un psiholoģiskie raksturojumi un komunikācijas pazīmes pedagoģiskajā procesā.
- Dizaina komponente ietver taktiskās un stratēģiskās idejas par izglītības un apmācības uzdevumiem. Svarīgi ir arī zināšanas par to, kā tos sasniegt.
- Konstruktīvs komponents nozīmē, kaSkolotājam jāspēj veidot ne tikai savas darbības, bet arī studentu aktivitāti, ņemot vērā mācību tuvuma un tālus mērķus un mērķus. Turklāt nav nozīmes tam, par ko notiek šī temata "segmenti": atsevišķa nodarbība, tēma, tematiskais bloks, nodarbību cikls utt.
- Skolotāja komunikācijas komponents irviens no vienkāršākajiem. Tā kā pat ļoti labs speciālists, kas neņem vērā tās nozīmi, skolotāja profesionālā darbība nespēs gūt panākumus. Tas nozīmē saziņas veidu un tās mijiedarbības ar klasi un studentiem specifiku.
- Saskaņā ar organizatorisko komponentu attiecas uz skolotāja prasmju un spēju sistēmas raksturu, kas palīdz organizēt viņu darbību, klases darbību un studentus.
Pedagoģiskās darbības struktūraTā pārstāv ne tik daudz savstarpēji saistītu komponentu sistēmu, bet tā arī diktē galvenās funkcijas un uzdevumus, kas tam tiek iesniegti. Saskaņā ar to mēs izceļam: organizatoriskās, komunikācijas, konstruktīvās, gnostiskās funkcijas. Izglītības procesam jābūt vērstam uz to, lai katrs no tiem būtu vienmērīgi nodrošināts.
Papildus klasiskajai shēmai pedagoģiskās aktivitātes struktūru var pasniegt nedaudz savādāk, vienkāršāk, bet ar ievērojamu praktisko nozīmi.
Šī pieeja ir balstīta uz struktūruizglītības psiholoģija, kas ietver mācīšanās psiholoģiju, izglītības psiholoģiju un skolotāja profesionālās darbības psiholoģiju Šāds līdzsvarots mācību process var būt produktīvs.
Pamatojoties uz to, mēs izdalām īpašus, savstarpēji saistītus komponentus.
- Образовательный компонент, который включает в teorētisko zināšanu un prasmju pašpārdošanas sistēma. Tomēr parasti šis process ir vērsts uz materiāla mehānisku iegaumēšanu. Tajā pašā laikā pareiza pieeja ir pamata izziņas procesu (domāšanas un atmiņas) loģiskās sastāvdaļas veidošanās. Turklāt galvenā uzmanība jāpievērš iztēles, intelekta un brīvprātīgas uzmanības izkopšanai.
- Izglītības komponents ļoti bieži“Aizmirsts”, kā arī tas, ka ir nepieciešams ne tikai nodot zināšanas un prasmes, bet arī veidot daudzveidīgu personību. Skolotājam jāpatur prātā, ka mācīšana klasē ir izglītības process, kurā jāizmanto klases komandas potenciāls.
- Skolotāja profesionālo un personisko īpašību bloks sīkāk aprakstīts N. Kuzmina klasifikācijā.
Bet pedagoģiskās darbības struktūra pastāvīgi jāpielāgo, ņemot vērā mūsdienu psiholoģijas un pedagoģijas zinātnes prasības un sabiedrības prasības.
