Izglītības pasākumu organizēšanareglamentē Federālais likums Nr. 273. Normatīvais akts regulē sociālās attiecības, kas rodas izglītības jomā. Tālāk apsvērsim izglītības aktivitātes specifiku.
Principi
Izglītības pasākumu organizēšana balstās uz šādiem noteikumiem:
- Prioritāro apmācību atzīšana.
- Cilvēku tiesību uz izglītību nodrošināšana, diskriminācijas nepieļaujamība.
- Nozares humānistiskais raksturs, prioritātecilvēka veselība un dzīve, individuālās brīvības, savstarpēja cieņa, pilsonība, smags darbs, tiesiskā kultūra, atbildība, cieņa pret vidi.
- Vienotas izglītības telpas veidošana Krievijā, etnokultūras tradīciju un valsts tautu īpašību attīstība un aizsardzība.
- Attiecīgu apstākļu radīšana vietējo un ārvalstu apmācības sistēmu integrēšanai uz abpusēji izdevīgiem un vienlīdzīgiem pamatiem.
- Sekulārā rakstura pedagoģiskā darbība pašvaldībās un valsts iestādēs ar attiecīgu profilu.
- Brīvība izvēlēties mācīšanas veidu, ņemot vērā cilvēka vajadzības un tieksmi, pašrealizācijas apstākļu veidošanos.
- Nodrošinot tiesības saņemt izglītību visa mūža garumā atbilstoši mācību priekšmeta vajadzībām, sistēmas pielāgošanās spējām attīstības raksturam, apmācības līmenim, indivīda interesēm.
- Izglītības iestāžu autonomija, darba ņēmēju un studentu akadēmiskās brīvības un tiesības, publiskā atskaite un iestāžu pārredzamība.
- Demokrātija izglītības vadībā.
- Konkurences izslēgšanas vai ierobežošanas nepieņemamība.
- Līgumu un valsts attiecību regulēšanas kombinācija.
Priekšmeti
Tiesbu akti nosaka to personu loku, kurasatļauts strādāt apmācības jomā. Galvenās ir izglītības organizācijas. Normatīvajos aktos paredzētajos gadījumos apmācību var veikt individuāli uzņēmēji. Organizācijas, kas nodarbojas ar izglītojošām darbībām, tiek veidotas Civilkodeksā paredzētajā formā bezpeļņas struktūrām. Reliģiskās institūcijas tiek veidotas saskaņā ar noteikumiem, kas noteikti noteikumos par reliģijas, sirdsapziņas un reliģisko apvienību brīvību.
Iestāžu veidi
Klasifikācija tiek veikta atkarībā no mācību priekšmeta, kas izveidoja izglītības iestādi. Pamatojoties uz to, organizācijas tiek iedalītas:
- Valsts. Šīs iestādes veido RF vai valsts reģions.
- Pašvaldības. Tos izveido MO.
- Privāts. Šādas iestādes veido pilsoņi vai juridiskas personas likumā noteiktajā kārtībā.
Izglītības iestāžu veidi
Izglītības organizācijas tiek klasificētas atkarībā no plānu satura, kuru īstenošana ir viņu galvenā darbība. Pamatojoties uz to, ir:
- DOE. Tās ir iestādes, kurās notiek pirmsskolas izglītība, tiek nodrošināta skolēnu aprūpe un uzraudzība.
- Izglītības iestādes, kas nodrošina apmācību LEO, LLC un SOO programmās.
- Profesionālās iestādes. Viņi nodrošina apmācību par vidējās profesionālās izglītības programmām.
- Universitātes. Šajās iestādēs mācības notiek saskaņā ar augstākās izglītības programmām un zinātnisko darbību.
Mācīt pareizi
Tas pieder subjektiem ar augstāku vai sekundāru pakāpiprofesionālā izglītība un atbilstība kvalifikācijas uzziņu grāmatās paredzētajām prasībām, kā arī profesijas standartiem Normatīvie akti paredz darbinieku un izglītības iestāžu vadītāju amatu nomenklatūru. To apstiprina valdība.
Speciālistu juridiskais statuss
Saskaņā ar skolotāja juridisko statusuvajadzētu saprast viņa darba kompleksu, sociālās garantijas, kompensācijas, ierobežojumus, atbildību un pienākumus. Tie ir noteikti tiesību aktos. Krievijā pedagogu statuss sabiedrībā tiek uzskatīts par īpašu. Saskaņā ar to tiek izveidoti atbilstoši nosacījumi viņu pedagoģiskās darbības īstenošanai. Krievijā speciālistiem tiek nodrošinātas brīvības un tiesības, valsts garantijas, sociālais atbalsts, kura mērķis ir nodrošināt augstu darbinieku profesionālo līmeni, palielināt viņu nozīmi, kā arī viņu darba prestižu.
Juridiskās iespējas
Veicot izglītojošus pasākumus, organizāciju darbiniekiem ir tiesības uz:
- Mācīšanas, vārda brīvība, neatkarība. Pēdējie būtu jāsaprot kā ārēju dalībnieku neiejaukšanās viņu darbā.
- Izglītības un apmācības zinātniski pamatotu līdzekļu, metožu un formu izvēles un izmantošanas brīvība.
- Radoša iniciatīva, autortiesību programmu un metožu izstrāde un izmantošana noteiktos priekšmetos, kursos, disciplīnās, plānos.
- Mācību grāmatu un mācību līdzekļu, materiālu un citu līdzekļu izvēle atbilstoši izglītības programmai likumdošanā noteiktajā kārtībā.
- Dalība mācību programmu, grafiku, kursu, priekšmetu, disciplīnu izstrādē.
- Zinātniski tehnisko, pētniecisko, radošo, starptautisko un eksperimentālo darbību īstenošana, inovāciju ieviešana un attīstība.
- Informācijas resursu bezmaksas izmantošana, bibliotēku apmeklēšana.
- Dalība izglītības iestādes vadībā, tostarp kā koleģiālu struktūru locekle, hartā paredzētajā veidā.
- Asociācija valsts tirdzniecības organizācijās likumos noteiktajās formās un noteikumos.
- Piedalīšanās ar izglītības iestādes darbību saistīto jautājumu apspriešanā, tostarp ar pārvaldes institūciju un sabiedrisko apvienību starpniecību.
- Sazināšanās ar komisiju, kas pilnvarota atrisināt strīdus starp izglītības procesa priekšmetiem.
- Cieņas un goda aizsardzība, taisnīgs un objektīvs tiesas process par profesionālās ētikas noteikumu pārkāpumiem.
Darba laiks
Tas tiek veidots atbilstoši speciālista nostājai. Izglītības iestādes darbinieka darba laiks ietver:
- Izglītības pedagoģiskā darbība.
- Izglītojošais darbs.
- Individuāla mijiedarbība ar studentiem.
- Pētnieciskais, zinātniskais un radošais darbs.
- Citas darbības, kas paredzētas amata aprakstā vai individuālā plānā. Piemēram, tas ietver diagnostisko, metodisko, sagatavošanās darbu utt.
Specifiski speciālista pienākumiir noteikti darba līgumā un amata aprakstā. Mācību un citu izglītības aktivitāšu attiecību darba nedēļā vai akadēmiskajā gadā nosaka attiecīgie organizācijas vietējie akti. Tas ņem vērā darbinieka kvalifikāciju un specialitāti, kā arī stundu skaitu saskaņā ar plānu.
Tieši izglītojošas aktivitātes
To veic kopā ar pieaugušajiem.Izglītojoša darbība, vienkāršiem vārdiem sakot, ir bērna mācīšana un audzināšana. Tas var izpausties dažādās formās: spēle, pētījumi, komunikācija, darbs, mūzika un māksla utt. Izglītojoša darbība ir mijiedarbība ar skolēnu, kuras mērķis ir apgūt noteiktu materiālu vienā vai vairākās jomās.
Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem
Izglītojošās aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē tiek veiktas, izmantojot dažādas mijiedarbības metodes un formas. Viņu izvēle ir atkarīga no:
- Speciālu apmācības problēmu risinājumi.
- Mācību programmas saturs.
- DL izglītības programmas apguves pakāpe.
Klasifikācija
Atkarībā no mācību satura ir šādi darba veidi:
- Kombinētā izglītojošā darbība ir dažādu metožu un formu vai didaktisku uzdevumu kombinācija, kurai nav loģiskas saiknes. Piemēram, pēc zīmēšanas tiek rīkota āra spēle.
- Visaptveroša izglītojoša darbība irdarbs, kas saistīts ar uzdevumu izpildi ar dažādiem līdzekļiem, ja starp tiem ir asociatīvas saites. Piemēram, pēc sarunas par ugunsdrošības noteikumiem sākas tematiskā plakāta zīmēšana. Šajā gadījumā dominē viena darbība, un nākamā to papildina.
- Integrētas izglītības aktivitātes.Tas ietver dažādu disciplīnu zināšanu apvienošanu uz vienlīdzīgiem principiem. Turklāt integrācija nav mehāniska vai patvaļīga. Izglītības aktivitāšu programma šajā gadījumā būtu jāveido tā, lai zināšanas didaktisko problēmu risināšanas procesā bagātinātu un papildinātu viena otru.
Komplekss darbs tagad tiek uzskatīts par prioritāti. Tas ļauj vienlaikus atrisināt vairākas problēmas.
Darba struktūra
Izglītības aktivitāšu īstenošanair tradicionāli sadalīts trīs daļās. Tās ir nesaraujami saistītas ar kopēju metodiku un saturu. Šīs daļas ir: darbības sākums, kurss un beigas. Trenera galvenais uzdevums ir skaidri definēt procesa mērķi. Speciālistam jānosaka, kāda veida izglītojoša darbība būs: attīstīšana vai tikai mācīšana. Pēdējā gadījumā, mijiedarbojoties ar pieaugušo, tiek uzkrāta nepieciešamā pieredze. Ar aktivitātes attīstības raksturu bērni paši apgūst zināšanas, izmantojot iegūtās prasmes. Nodarbības laikā skolotājs iesaista visus bērnus, ņemot vērā katra individuālās īpašības. Mijiedarbības laikā bērni attīsta prasmes, spēju analizēt un kontrolēt savu uzvedību.
Nodarbību specifika
Bērnu izglītojošajām aktivitātēm irnoteikta specifika. Pirmkārt, tas izpaužas pašā klases struktūrā. Jo īpaši agrīnā vecumā tie tiek veikti spēļu veidā. Bērnu skaits, kas piedalās stundā, būs atkarīgs ne tikai no viņu konkrētā vecuma, bet arī no mācību satura. Darbam jābūt ar vizuālu un efektīvu raksturu. Vecākās grupās bērni tiek iesaistīti stundas vides sakārtošanā. Tas ievērojami palielina izziņas interesi. Tikmēr galvenā nozīme būs uzdevumu formulēšanas raksturam un saturam. Laika gaitā bērni pierod pie noteiktajiem uzvedības noteikumiem. Speciālists tos regulāri atsauc pirms stundas un tās laikā. Pēc pabeigšanas skolotājs kopā ar bērniem veido vispārēju secinājumu. Tajā pašā laikā speciālists rada tādus apstākļus, kādos galīgais secinājums būtu studentu garīgā darba rezultāts.
Pamatlīdzekļi
Izglītojošās (pedagoģiskās) aktivitātes tiek veiktas, izmantojot dažādas metodes. Parasti tos iedala 5 kategorijās:
- Informācijas un materiālie līdzekļi. Tradicionālā nozīmē tie ietver uzskates līdzekļus, aprīkojumu un citus priekšmetus, ar kuru palīdzību tiek veikta kognitīvā darbība.
- Valodas rīki.Šī kategorija tiek uzskatīta par diezgan plašu. Tas ietver ne tikai sarunvalodas (dzimtās un svešvalodas), bet arī specializētās valodas. Piemēram, pēdējās ietver ceļa zīmju, elektrisko ķēžu, zīmējumu, mākslas un tā tālāk valodas.
- Loģiski līdzekļi.Verbālā-diskurzīvā domāšana tiek uzskatīta par augstāko garīgo spēju izpausmes pakāpi. Loģiski līdzekļi cilvēkā pakāpeniski tiek veidoti ar vizuāli efektīvu un iztēles uztveri. Tie veicina prasmes uzdot un saprast jautājumus, atrast to risināšanas iespējas, prātā veikt nepieciešamās darbības un izdarīt pareizos secinājumus.
- Matemātiskie rīki. Tie tiek veidoti, parādoties bērna idejām par skaitļiem un skaitīšanu. Matemātisko rīku izstrāde turpinās eksakto zinātņu apguves procesā.
Ir vērts teikt, ka šo uzlabošanaiepriekš minētie rīki ir diezgan plaša un gandrīz neizpētīta problēma. Viņas pētījumi šobrīd ir steidzami nepieciešami. Līdzekļu uzlabošana ietekmēs izglītības darbību attīstību kopumā.
