Mūsdienu sabiedrība prasa aktīvu darbībupilsoņi, kas spēj radoši domāt, pieņemt nestandarta lēmumus, kā arī pozitīvu radīšanu. Diemžēl mūsdienās izglītības process bērnudārzā joprojām lielā mērā saglabā iepriekš izveidoto tradicionālo pieeju zināšanu prezentēšanai un bērnu asimilācijai. Bet līdzīgu darbību stereotipiska, monotona atkārtošana neizraisa interesi par mācīšanos.
Tradicionālās pedagoģiskās metodes nav spējīgasdāvā mazulim atklāšanas prieku un pamazām noved pie tā, ka viņš zaudē spēju būt radošam. Bet kā attīstīt bērnu tā, lai nākotnē viņš tiktu pieskaņots radīt kaut ko jaunu? Kā izglītot radošu cilvēku no viņa? Tas prasa noteiktus nosacījumus: organizatoriskos, personāla, kā arī materiālos un tehniskos. Jums ir nepieciešams atbilstošs aprīkojums, priekšrocības, kā arī ģimenes un to cilvēku interese, kuri strādā ar mazuļiem.
Attīstīt bērna radošās spējasto ietekmē daudzi faktori, kurus var apvienot trīs grupās. Pirmais no tiem ietver individuālās īpašības un dabiskās tieksmes, kas tieši ietekmē bērna radošās darbības veidošanos. Otrajā grupā ietilpst visas esošās sociālās vides ietekmes formas. Trešais faktoru kopums nosaka bērna radošo izpausmju atkarību no viņa darbības struktūras un rakstura.
Kāpēc tas ir tik svarīgi sākumskolas vecuma bērniemvecuma kompleksa nodarbības? Šādai apmācībai ir īpaša loma, jo tajā tiek izmantoti dažādi mākslas veidi, lai prezentētu materiālu. Tas ietver mūziku un literatūru, tautas mākslu un tēlniecību, un, protams, glezniecību. Māksla vienā vai otrā formā veido cilvēku, modina bērnā radošumu un tieši ietekmē viņa garīgo pasauli.
Sarežģītas aktivitātes dod iespēju bērniemattīstīt savu tēlu un iztēli, uzmanību un atmiņu, kā arī pozitīvu emocionālu attieksmi pret pedagoga piedāvātajām aktivitātēm.
Kādi ir dažādu mākslu līdzekļi? Literatūrā tas ir vārds, ko lieto figurālām definīcijām, epitetiem, ritmam, metaforām un salīdzinājumam. Veicot teātra aktivitātes, tie ir dramatizēšanas līdzekļi sejas izteiksmes un žestu, kustību un pozu, intonācijas un balss formā. Vizuālajās tehnikās kompleksajā nodarbībā bērniem tiek izmantoti zīmējumi, kas izsaka priekšmetu apjomu un formu, proporcijas un izmēru proporcijas. Lietotne arī aizved bērnus. Tas ļauj viņiem attīstīt formas, kompozīcijas un krāsas koncepciju. Ja kompleksu nodarbību bērniem vada, izmantojot mūziku, tad izglītības līdzekļi ir harmonija un ritms, dinamika un melodija, intonācija utt.
Dažādu mākslas veidu apvienojums vedto daudzveidīgo ietekmi uz bērnu. Tajā pašā laikā tas veicina zināšanu parādības un priekšmetus no daudzām pusēm, vienlaikus izmantojot visas maņas.
Kompleksā-tematiskā nodarbība tiek vadīta šādiveids, kā bērni pārmaiņus zīmē un dzied, dejo un deklamē dzeju. Un viņu sižeta kompozīciju vai dekoratīvo darbu izpilde uz skanošās liriskās mūzikas fona veicina emocionāla noskaņojuma radīšanu, kas ļauj veiksmīgāk izpildīt skolotāja uzdevumus.
Sarežģītas nodarbības pēc satura ir ļoti dažādas. Turklāt tie tiek veikti dažādās versijās. Tie var būt klašu bloki:
- bērnu iepazīstināšana ar mākslas pasauli;
- par interesantākajām bērnu tēmām;
- bērnu iepazīšanās ar rakstnieku darbiem;
- par emocionālo un morālo izglītību;
- iepazīšanās ar apkārtējo pasauli, ar tautas mākslu un dabu.
Iepriekš nodarbību vadīšana ar bērniemviss ir atkarīgs no viņu vecuma. Šajā gadījumā kā svarīgs parametrs kalpos arī bērnu uzkrātā dzīves pieredze. Tātad sarežģītas nodarbības jaunākajā grupā (tie ir 3–4 gadus veci bērni) notiek, izmantojot dzīvu novērojumu kādai parādībai vai objektam, kam pievienota tā spilgta ilustrācija.
Bērni, kas sasnieguši 4-5 gadu vecumu,tiek piedāvāta krāsaina bilde, kurai pievienots neliels literārs darbs. Visaptveroša nodarbība pirmsskolas izglītības iestādes vecākajā grupā (bērni no 5 līdz 6 gadiem) tiek veikta, izmantojot dziesmu vai mūzikas skaņdarbu kā ierosinātās aktivitātes fonu vai neatkarīgu daļu.
Tiek piedāvāti pirmsskolas vecuma bērni no 6 līdz 7 gadu vecumamiepazīšanās ar mākslas darbu, vienlaikus ņemot vērā 2-3 reprodukcijas, kas attēlo līdzīgu vai atšķirīgu ainavu. Tāpat bērniem var piedāvāt parādības vai objekta aprakstu divos vai trijos dzejoļos, kuros ir salīdzinājums vai salīdzinājums. Mūzikas skaņdarba klausīšanās tiek izmantota arī kā līdzeklis radošās personības izglītošanai.
Jauktā mācīšanās tiek sadalīta atbilstoši tajā izmantoto mākslu nozīmei. Tātad, tas izceļas:
1. Dominējošais tips. To raksturo maksimāla viena veida mākslas izmantošana, bet pārējie ir klases fons.
2. Ekvivalents tips. Šādās klasēs visas tā daļas papildina viena otru.
Ieeja viņu pirmajā izglītībāiestādē bērni 2-3 gadus veci ir pakļauti adaptācijas stresam. Lai to novērstu, pedagogiem programmas "No dzimšanas līdz skolai" ietvaros būtu jāveic sarežģītas nodarbības ar bērniem atbilstoši federālās zemes pirmsskolas izglītības standartam.
Mazu bērnu adaptīvās spējas, kā arījaunāks pirmsskolas vecums ir mazs. Kad viņi ierodas pirmsskolas izglītības iestādē, bērni viņiem nonāk jaunā sociālajā situācijā. Ilgstoši uzturoties stresa stāvoklī, bērns var izjust emocionālus traucējumus vai palēnināt psihofiziskās attīstības tempu.
- bērna muskuļu un emocionālā stresa noņemšana;
- mazuļu pārmērīgas fiziskās aktivitātes un impulsivitātes, agresijas un trauksmes samazināšanās;
- attīstīt bērnu spēju sazināties savā starpā;
- ritma izjūtas, smalkas un vispārējas motorikas, kustību koordinācijas un spēles prasmju uzlabošana.
Uz kā balstās tik sarežģīta nodarbošanās? Jaunākā grupa (pirmā) ir bērni no 2 līdz 3 gadu vecumam. Viņiem ir nepieciešamas dažādas spēles un apaļas dejas, bērnudārzu un dziesmu dziesmas, panākumi un atskaņa. Tas viss ļauj ātri iesaistīt bērnus skolotāja ieteiktajā ritmā, pāriet no asarām uz draudzīgu plaukšķināšanu un štancēšanu ar kājām. Šīs aktivitātes ir paredzētas, lai tuvinātu bērnus un radītu viņiem labu emocionālo noskaņojumu.
Šāda apmācība sākas ar vingrinājumu. Bērni kopā skrien, staigā vai veic citas aktivitātes. Un viņi to dara noteiktā muzikālā vai poētiskā ritmā. Sarežģīto nodarbību pirmajā daļā bērni sāk pieskaņoties grupas darbam, viņiem ir labs emocionālais fons un palielinās kustību un runas aktivitāte.
Tālāk paralēli vingrinājumiem skolotājspiedāvā bērniem dažādas spēles. Šī ir galvenā sarežģītās aktivitātes daļa, kurā bērni iegūst iespēju aktīvi kustēties, mijiedarboties ar vienaudžiem un brīvi paust emocijas. Nodarbības trešajā posmā bērniem tiek piedāvāti mazkustīgi un mierīgi uzdevumi.
Visas tās pašas spēles veicina spēju attīstību 3-4 gadus veciem bērniem. Tie palīdz izaugt par inteliģentu, ātrprātīgu un zinātkāru cilvēku.
Trīs gadu vecumā sākas mazuļa dzīvepirmsskolas periods. Šis ir laiks, kad bērni jau daudz zina un cenšas uzzināt pēc iespējas vairāk. Un šeit skolotājam palīdz sarežģītas stundas. Otra jaunākā grupa labprāt spēlēs spēles, kas ļauj iepazīties ar apkārtējo pasauli. Tāpat bērni varēs uzzināt priekšmetu formu, izmēru un krāsu, kā arī to atrašanās vietu kosmosā.
Šajā vecumā ir paredzētas visaptverošas nodarbībasattīstīties bērnu atmiņā, domāšanā un uzmanībā, padarot viņu uzturēšanos dārzā priecīgu un informatīvu. Skolotājam jāatceras, ka biežas lomu, tēlu un sižetu maiņas radīs bērniem pārmērīgu darbu. Tajā pašā laikā tiks zaudēta interese par vadāmajām nodarbībām. Tāpēc visiem vingrinājumiem un spēlēm, kas ir treniņu struktūras sastāvdaļa, vajadzētu būt vienai pasakai.
4-5 gadu vecumā bērnu turpina mācītaktīvi mijiedarboties ar ārpasauli. Un to lielā mērā atvieglo sarežģītā stunda, kuru vada pedagogs. Vidējā grupā pirmsskolas vecuma bērni izrāda īpašu ziņkāri par visu, kas viņus ieskauj. Šajā vecumā zīdainim jāpaplašina zināšanu loks par priekšmetiem, jāapgūst to mērķis un pazīmes. To lielā mērā veicina izglītības process, kurā tiek ņemtas vērā bērna vecuma īpatnības un viņa attīstības līmenis.
Visaptveroša nodarbība vidējā grupā ietverspēles, vingrinājumi un uzdevumi, kas veicina mazuļu iztēles un runas, atmiņas un uztveres attīstību. Šo garīgo procesu veidošanās ir neatņemama daļa no apzinātas attieksmes pret apkārtējo pasauli.
- telpiskās orientācijas uzlabošana;
- spēju koncentrēties uz objektiem veidošanās;
- runas attīstīšana un vārdu krājuma bagātināšana;
- sākotnējo matemātisko jēdzienu veidošana.
Ar pareizu sarežģītu nodarbību organizēšanu4–5 gadus veci bērni mācību gada beigās iemācīsies atpazīt apkārtējos priekšmetus un to zīmes, salīdzināt tos un veikt vienkāršus eksperimentus ar tiem (piemēram, slīkšana - nevis slīkšana).
Var veikt radošas personības apmācībasvisām vecuma grupām bērniem, kuri apmeklē pirmsskolu. Tomēr īpaši noderīga ir visaptveroša sagatavošanās grupas sesija. Piemēram, tā varētu būt rotaļīga mācīšanās, kas vecākos pirmsskolas vecuma bērnus iepazīstina ar rudens sezonu.
Stundas pirmajā daļā izziņasuzdevumi, vienlaikus attīstot bērnu intelektuālās spējas. Tajā pašā laikā skolotājs precizē bērnu domas par rudeni, izceļot šīs sezonas raksturīgās iezīmes. Šajā procesā īpaša loma būs kalendāram ar dabas izmaiņu novērojumiem, kas iepriekš jāsagatavo.
Stundas otrajā daļā tiek risināti citi uzdevumi. Šajā gadījumā tiek izmantota cita veida pirmsskolas vecuma bērnu darbība. Tātad stundai skolotājs rīko nelielu izstādi par rudens tēmu. Kā tās eksponāti tiek izmantotas slavenu mākslinieku reprodukcijas, kā arī fotogrāfijas ar izbalējušas dabas gleznām. Šādas izstādes apskate, kas bērniem rada skaistuma pieredzi, ļauj risināt izglītības estētiskās problēmas.
Ar šādas apmācības pareizu organizēšanulaika grafikiem nav stingru ierobežojumu. Bērni nejutīsies noguruši un garlaicīgi. Turklāt skolotājs vienmēr var noorganizēt jautru fizisko izglītību saviem skolēniem.
Līdz skolas dzīves sākumam bērnam tas ir jādarazināt daudz skaitļu un daudzumu, kā arī spēt orientēties laikā un telpā. Pedagoģiskā prakse liecina, ka pirmklasniekiem dažkārt ir grūti pāriet no darbībām uz konkrētiem attēliem, objektiem, skaitļiem un citiem abstraktiem jēdzieniem. Jūs varat izvairīties no šādām grūtībām, attīstot bērna garīgo domāšanu sarežģītās nodarbībās bērnudārzā. Tieši pirmsskolas vecumā bērniem jāiepazīstas ar dažādiem matemātiskiem sakariem, saistību starp lielumiem, mēriem utt.
Ja ņemam vērā sarežģītās nodarbības matemātikas sagatavošanas grupā, tad to struktūra ir šāda:
- jau pārklāta materiāla atkārtošana (no 2 līdz 4 minūtēm);
- iepazīšanās ar jaunu tēmu (15 līdz 18 minūtes);
- apgūtā vispārināšana (no 4 līdz 7 minūtēm).
