Pedagoģiskā sistēma ir šādas attiecībaskomponenti kā izglītības mērķis, mācību puse (skolotājs un students), mācību procesa un līdzekļu pamats, metodoloģija un formas. Galvenais uzdevums jebkurai skolotāja darbībai ir galvenais uzdevums - cilvēka izglītošana, kas spēj saprātīgi rīkoties un cenšoties panākt galīgo rezultātu. Pedagoģiskais mērķis ietver morāles, estētikas, filozofijas un citus pilnvērtīgas personas vīzijas jēdzienus un palīdz noteikt tā mērķi sabiedriskajā dzīvē.
Pedagoģiskā sistēma ir cilvēku grupa,kuri paši sev izvirza izglītojošus un izglītojošus uzdevumus, un pēc tam tos atrisina. Tos var īstenot, izmantojot dažādas metodes izglītojošajās, izglītības un apmācības aktivitātēs, kuru mērķis ir sasniegt galvenos uzdevumus viņu radošajā darbā ar bērniem.
Pedagoģiskajā sistēmā ir vairākiapakšsistēmām. Tās visas ir sociālās institūcijas, kas veic izglītības un izglītības funkcijas un ir apvienotas vienā izglītības koncepcijā. Galvenā izglītības apakšsistēma ir skola. Sekundārā sistēma sastāv no šādām apakšsistēmām -. Vidusskola, vidusskolas, koledžas, utt arī izveidotas vadlīnijas sagatavošanas skolotāju-pasniedzējiem par dažādu veidu skolās (speciālo un augstāko).
Visās mācību metodēs ir nozīme un nozīmevirzienā, tie atšķiras pēc organizācijas un mērķa. Piemēram, pirmsskolas izglītība. Tās galvenais izglītības uzdevums ir bērnudārzs, un apakšsistēma - diennakts bērnudārzos, specializējies mazuļiem bērniem utt.
Ir autoru pedagoģiskās sistēmas, kuras izstrādājuši tādi vadošie skolotāji kā Y. Komensky, K. Ushinsky, L. Tolstojs, A. Makarenko un V. Sukhomlinskis. Viņi ir klasiskās skolotāji.
Mēs pārskatījām sistēmas un apakšsistēmas.Kāda ir to struktūra? Pedagoģiskā sistēma identificē četrus savstarpēji saistītus datus: skolotājus, skolēnus, materiālos resursus un līdzekļus, un to ciešā mijiedarbība veido pedagoģisko procesu. Izglītības un metodiskā darba galvenais uzdevums ir sasniegt sabiedrības izvirzītos mērķus.
Profesors V.P.Simonovs teica, ka ir deviņi pedagoģiskās sistēmas komponenti. Tie ir savstarpēji saistīti un vienmēr mijiedarbojas viens ar otru. Tie ietver mērķus, kā arī tos, kuri vada pedagoģiskās sistēmas, un tos, kurus viņi kontrolē, „priekšmeta-priekšmeta” attiecības, mācību un izglītības aktivitātes un to metodes, mācību metodes, organizatoriskās mācīšanās virzienus un visa darba rezultātu.
Katrai pedagoģiskajai sistēmai ir jāatbilstīpašas funkcijas un sasniegtu mērķus. Ir vadītāji un vadīti izglītības iegūšanas procesā. Pirmie ir pedagogi un skolotāji, un otrs ir tie, kas ir paaugstināti. Katrs students ir personība, viņš piedalās izglītības procesā, izpaužas sevi, un tādējādi notiek personiskā veidošanās un attīstība.
Pedagoģisko sistēmu vadība ietverPaši ir vairāki principi: mācīšanās procesa konsekvence, argumentācijas un vadības komunikācija, objektīva un uzticama informācija, humānā un demokrātiska audzināšana un izglītība. Galvenā uzmanība tiek pievērsta publicitātei, jo tas ir pamats atklātībai un piekļuvei pieejamai informācijai, kad katrs izglītības procesa dalībnieks ne tikai apzinās skolu problēmas, bet arī ir viņu diskusiju un lēmumu dalībnieks. Mūsdienu izglītība nav monologs, bet gan dialogs starp vadītājiem un valdošo. Tas ir demokrātijas principa ievērošana un pareiza mācīšanās vadība.
