Praktische trainingsmethoden worden gebruiktkennis van de werkelijkheid, vorming van vaardigheden en bekwaamheden, verdieping van kennis. Tijdens hun toepassing worden de volgende technieken gebruikt: taakprestatieplanning, taakstelling, operationele prikkels, controle en regulering, analyse van resultaten, bepaling van de oorzaken van tekortkomingen. Praktische lesmethoden kunnen niet worden gebruikt zonder andere, met name visuele en verbale, lesmethoden.
Praktische trainingsmethoden zijn als volgt: oefenmethode, laboratoriumwerkmethode, praktische werkmethode, spelmethode. Laten we ze in meer detail bekijken.
Beschrijving van praktische lesmethoden
oefeningen
Deze praktische trainingsmethode heeftmeest effectief. Onder de oefening wordt verstaan georganiseerde systematische en repetitieve actie, waarvan het doel is deze acties te beheersen of de kwaliteit ervan te verbeteren. Om studenten deze vaardigheden goed eigen te maken, moet je de oefeningen goed organiseren.
Er zijn drie soorten oefeningen:
· Speciaal - dit zijn herhaaldelijk herhaalde oefeningen, waarvan de actie gericht is op de vorming van arbeid en educatieve vaardigheden.
· Derivaten worden ingevoerd in speciaalvorige oefeningen. Ze dragen bij aan de herhaling en dus aan de consolidatie van eerder georganiseerde vaardigheden. Als geen afgeleide herhaling wordt gebruikt, gaat de vaardigheid meestal verloren.
· Opmerkingen zijn oefeningen,werknemers om het onderwijsproces te verbeteren, evenals de bewuste uitvoering van taken. Met andere woorden, studenten en de docent becommentariëren de uitgevoerde acties, waardoor deze laatste beter worden begrepen en onthouden.
Oefeningen zijn ook onderverdeeld in mondeling en schriftelijk.Mondelinge oefeningen worden meestal gebruikt in het leerproces, en vooral, hun doel is om de cultuur en techniek van lezen, verhalen vertellen, logische presentatie van taken, enz. Te beheersen. Schrijfoefeningen zijn ook een belangrijk onderdeel van het leren. Dit zijn grammaticale, stilistische en spelling dictaten, samenvattingen, essays, beschrijvingen van experimenten, etc. Ze helpen bij het vormen en ontwikkelen van de nodige vaardigheden. De effectiviteit van de oefening wordt bepaald door vereisten als de correcte uitvoering van alle acties, de bewuste wens van de student om de kwaliteit van de activiteit te verbeteren, monitoring en bewust rekening te houden met de omstandigheden waaronder de actie moet worden uitgevoerd, rekening houdend met de bereikte resultaten en het herhalen van de herhalingen van de oefeningen in de tijd.
Laboratorium methode
Het is gebaseerd op onafhankelijk gedrag.student onderzoek en experimenten. Meestal wordt het gebruikt in de studie van onderwerpen als chemie, biologie, natuurkunde. De laboratoriummethode kan zowel individueel als in groepen worden uitgevoerd. De meest effectieve is de problematische laboratoriummethode, omdat tijdens de implementatie ervan een hypothese naar voren wordt gebracht, het pad wordt geschetst en de benodigde apparaten en materialen rechtstreeks door de studenten zelf worden geselecteerd.
Praktische methode
Praktische lesmethoden zoalslaboratorium en praktisch, zeer vergelijkbaar, maar praktisch verschilt van laboratorium doordat studenten de kennis die ze al bezitten in praktijk brengen. Het vermogen om theoretische kennis in de praktijk te gebruiken wordt benadrukt. De praktische methode helpt om kennis en vaardigheden te verdiepen, verbetert de kwaliteit van het oplossen van problemen van correctie en controle, stimuleert cognitieve activiteit.
In de praktische methode worden de volgende fasen onderscheiden: eerst introduceert de leraar de studenten aan de theorie, dan is er instructie, een test (een voorbeeld van hoe het te doen), uitvoering van het werk en vervolgens controle.
Cognitieve spellen
Dit verwijst naar gecreëerde situaties diesimuleer de realiteit volledig. De hoofdtaak van studenten is het vinden van een uitweg uit deze situatie. Cognitieve spellen stimuleren het cognitieve proces. Onlangs zijn simulatiegames vooral populair wanneer studenten bepaalde kwaliteiten moeten reproduceren. De meest gebruikte speltypen, zoals het genereren en dramatiseren van ideeën. Generatie wordt opgevat als zoiets als een 'hersenaanval', waarbij studenten hun ideeën delen (genereren) voor het oplossen van het probleem in kwestie. De dramatiseringsmethode kan verschillende vormen aannemen. Hij kan bijvoorbeeld optreden als een dialoog, een vooraf afgesproken theatervoorstelling, enz. Opgemerkt moet worden dat cognitieve spellen tot op zekere hoogte niet-traditionele leermethoden zijn, die in toenemende mate in het onderwijsproces worden geïntroduceerd.
