Het onderwijssysteem in Rusland sinds vele jarende voorgrond was de beheersing van kennis, die de basis vormt van veel wetenschappen. De studenten kenden een vrij groot aantal data, feiten, namen, concepten. Uit niet zo lang geleden uitgevoerde studies bleek echter dat het, in vergelijking met westerse schoolkinderen, studenten van Russische onderwijsinstellingen, moeilijk is om deze kennis in de praktijk toe te passen. Veel van de kinderen die aan het experiment deelnamen, stonden stil voor niet-standaardtaken en het was ook moeilijk voor hen om gegevens te analyseren en te interpreteren, om te voorspellen. Dit was een van de redenen voor de hervorming en introductie van nieuwe FSES op scholen, die gebaseerd zijn op een systeemactiviteitsbenadering van lesgeven. Het is voornamelijk gebaseerd op de overeenstemming van studenten met hun individuele capaciteiten, capaciteiten en leeftijd.
Voor het eerst komt de term "systeemactiviteitsbenadering" inLeren werd geïntroduceerd in de Sovjetpedagogie. Hij combineerde de twee concepten die hem voorafgingen. Dus werd systemische activiteit ontwikkeld en in de praktijk gebracht door pedagogieklassiekers als B. Ananyev, B. Lomov en anderen. L. Vygotsky, A. Luria, D. Elkonin stond dichter bij de op activiteiten gebaseerde benadering van onderwijs. Ze waren van mening dat deze leermethode niet alleen helpt om kennis op te doen, maar ook cognitieve sterktes en het creatieve potentieel van studenten ontwikkelt. Deze benadering staat haaks op de verbale onderwijsmethode die bekend is in het Russisch onderwijs, waarbij kinderen passief zijn en vervolgens niet weten hoe ze de verworven vaardigheden en kennis moeten toepassen. Deze methode is niet alleen gebruikelijk in algemene onderwijsinstellingen, maar ook in universiteiten, hogescholen, technische scholen, enz. Dus wanneer ze aan het werk gaan, moeten de meeste afgestudeerden opnieuw leren en proberen ze theoretische kennis toe te passen, niet altijd met succes, in de praktijk.
Systeemactiviteitenbenadering in trainingomvat de ontwikkeling en opvoeding van dergelijke persoonlijkheidskenmerken die zullen voldoen aan de eisen van de nieuwe informatiemaatschappij, gebouwd op tolerantie, dialoog van culturen en respect voor anderen. Dit zijn de belangrijkste punten die belangrijk zijn in het moderne onderwijs.
Een systeemactiviteitsbenadering wordt gebruikt inlesgeven in wiskunde, Russisch en andere vakken. Hiervoor is het belangrijk dat de docent het onderwijsproces zo organiseert dat er voorwaarden worden geschapen voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid en de daaropvolgende zelfrealisatie, die gebaseerd moet zijn op permanente educatie. De technologie van deze benadering van leren omvat de ontwikkeling van motivatie, de actualisering van bestaande kennis en vaardigheden, zoals een presentatie van nieuw materiaal om studenten aan te moedigen zelf een oplossing te vinden.
Bovendien, in de klas met leraren,Met behulp van deze techniek zouden er fasen moeten zijn zoals de primaire consolidatie van het onderwerp in externe spraak, zelfonderzoek, reflectie en het opnemen van een nieuwe in herhaling. Aangezien de systeemactiviteitbenadering in de eerste plaats inhoudt dat de kinderen zelf les moeten krijgen, moeten de meeste taken, ongeacht het onderwerp, van praktische aard zijn.
Het is belangrijk om schoolkinderen te leren een uitweg te vindenniet-standaard situaties, zelfstandig nieuwe kennis kunnen verwerven, analyseren, conclusies trekken, vergelijken. Er moeten ook interdisciplinaire verbanden worden betrokken, dat wil zeggen dat het bij een wiskundeles heel goed mogelijk is om een opdracht te geven die ecologisch van aard is, en in de natuurlijke historie of biologie een rekenkundig probleem te geven. Dit maakt het mogelijk om de bestaande kennis te activeren, te leren toepassen in de praktijk, wat het hoofddoel is van modern onderwijs.
Modernisering van scholen en programma's diegebruikt - geen toeval. Dit is het resultaat van het verzoek van een nieuwe samenleving, waarin niet alleen een geschoolde persoon, maar ook een nadenkend persoon die weet hoe te leren en zich onderscheidt door intellectuele labiliteit, een waardige plaats kan innemen.
