De noodzaak van hervorming op het gebied vanHet onderwijs is ontstaan met het besef dat de onderwijsactiviteit van veel instellingen niet het gewenste effect geeft en na schooltijd blijven schoolkinderen en studenten met exact dezelfde bagage aan kennis waarmee ze zijn gekomen. Om nader kennis te maken met dit probleem, moet u kennis maken met het concept van educatieve activiteit, de componenten ervan en implementatie in het moderne onderwijssysteem.
Educatieve activiteit is een van de belangrijkste ende belangrijkste activiteiten van elke persoon, met als resultaat de ontwikkeling van nieuwe vaardigheden. Het bestaat uit componenten zoals een trainingstaak, een trainingsactie, een controleactie en een evaluatieactie. In feite zijn deze concepten het algoritme waarmee de training zelf plaatsvindt. Veel docenten hebben jarenlang besteed aan het onderzoeken van de vraag hoe informatie het beste aan studenten kan worden gepresenteerd, zodat deze zo veel mogelijk door hen wordt opgenomen en vervolgens in de praktijk kan worden gebracht. De belangrijkste trend die ze hebben meegebracht, is dat het gemakkelijker is om ze onder leeftijdsgenoten op te leiden. Tegelijkertijd moeten mensen van dezelfde leeftijdsgroep niet alleen tegelijkertijd binnenshuis zijn, maar ook met elkaar omgaan. Het is hun samenwerking die zal leiden tot het behalen van hoge resultaten op het gebied van de verteerbaarheid van informatie en de toepassing in de praktijk. Om deze reden worden de educatieve activiteiten van studenten vaak geassocieerd met seminars of trainingen, waar ze nieuwe vaardigheden en kennis kunnen opdoen door ze samen met hun collega's te bestuderen. Op school, in de lagere klassen, kun je de bevestiging van deze stelling visueel zien in lessen gebaseerd op het principe van het spel. Het is interessant dat de leraar niet actief tussenkomt in het onderwijsproces, maar hem alleen leidt, de juiste bevindingen van zijn leerlingen goedkeurt en hun kennis bijstelt.
Het traditionele trainingssysteem heeft zichzelf bewezenlage efficiëntie. Omdat het onderwijs gedurende alle studiejaren op dezelfde manier plaatsvindt. Het is interessant dat noch het leeftijdscriterium van studenten, noch geslacht, noch sociaal, noch hun psychotypen in aanmerking worden genomen. In feite geven docenten alleen in min of meer toegankelijke vorm informatie aan studenten, die ondanks de vele metamorfosen in de wereld en de samenleving ook al vele jaren niet is veranderd. Met andere woorden, er is geen denkontwikkeling. Geheugen, spraak ontwikkelen, maar niet denken, niet het vermogen om logische verbanden te leggen tussen gebeurtenissen en mensen, er is geen honger naar kennis.
Een standaardset met items die zouden moeteneen student leren door de jaren heen studeren, draagt niet bij aan zijn persoonlijke groei. De ontwikkeling van talenten in hem, die later zijn beroep zou kunnen worden. Als de student een uitgesproken interesse heeft in de geesteswetenschappen, maar het vermogen om technische disciplines onder de knie te krijgen, is het de moeite waard om zijn sterke punten te versterken en hem niet met geweld de informatie op te leggen die op de dag van zijn afstuderen op de drempel van de onderwijsinstelling zal blijven.
Sommige leraren geloven dat hogereducatieve activiteit is een onafhankelijke educatieve activiteit. De kennis die de student zelf heeft opgedaan, zal voor hem waardevoller en begrijpelijker zijn. Maar dit betekent niet dat het mogelijk is hem opdrachten te geven en daarom zijn studie. Integendeel, de leraar moet de wens van de student ontwikkelen om zelfstandig naar antwoorden op vragen te zoeken, meer te leren dan ze hem binnen een paar academische uren kunnen geven. U kunt interesse in het onderwerp wekken door de standaardlezing van colleges en het bezorgen van huiswerk te wijzigen in niet-standaardlessen die de belangen van de student zelf zouden schaden. Ze gaven hem de kans om deel uit te maken van het proces, zijn volledige deelnemer, wiens mening niet minder belangrijk is dan de leraar.
