Het probleem van het aanpassen van eerste klassers aan nieuwleeromgeving is bijzonder relevant. Haar studie besteedt veel aandacht aan kinderpsychologen, leerkrachten, artsen en wetenschappers. Na de kwestie uitvoerig te hebben bestudeerd, kwamen experts tot de conclusie dat een van de factoren die het succes van de aanpassing van de eerste klas in de samenleving beïnvloeden, de continuïteit in het werk van de kleuterschool en school is.
Voordat u het probleem oplost,Om de continuïteit van de kleuterschool en de school te waarborgen, zouden de administraties van beide onderwijsinstellingen een samenwerkingsovereenkomst moeten sluiten op basis waarvan het proces zelf zal worden uitgevoerd. Gezien het verschil in de specifieke kenmerken van het functioneren van onderwijsinstellingen, is het de moeite waard om een gezamenlijk project te ontwikkelen om gunstige voorwaarden te scheppen voor de overgang van het ene opleidingssysteem naar het andere. Het eerste grootschalige gezamenlijke evenement dat de continuïteit van de kleuterschool met de school verzekert, zou het toezicht moeten houden op het aanpassingsvermogen van kinderen aan verschillende onderwijsomstandigheden. Monitoringonderzoek begint tijdens de periode van het verblijf van het kind in de voorschoolse instelling en wordt voortgezet in de schoolgemeenschap. Een reeks gezamenlijke activiteiten van specialisten van beide instellingen is gepland, rekening houdend met de primaire gegevens van monitoringstudies.
De eerste en grootste uitdagingpedagogische teams moeten gunstige voorwaarden scheppen voor de overdracht van een kind van de kleuterschool naar een schoolonderwijsinstelling. Onlangs was er veel onenigheid over de structurele componenten van de intellectuele gereedheid van het kind voor het onderwijsproces, dus het is ook een vrij dringende taak om samen te werken om de voorbereiding op het onderwijs van zesjarige kinderen te verbeteren. Tegelijkertijd wordt speciale nadruk gelegd op de vorming van interesse in het schoolleven bij kinderen. Ouders helpen hun rol te begrijpen bij het begeleiden van het kind tijdens de overgang van de ene instelling naar de andere is een leidende taak voor zowel schoolpersoneel als kleuterleiders.
Aangezien de methodologische werkzaamheden zijn gepland enHet wordt rechtstreeks gehouden met het onderwijzend personeel en wordt uitgevoerd door middel van analytische en praktische evenementen, gezamenlijke pedagogische lezingen, thematische pedagogische lounges. De onderwerpen van de bijeenkomst zijn van tevoren gepland, de indicatieve aanwijzingen zijn: "Continuïteit van de kleuterschool en school: moeilijkheden en vooruitzichten", "De belangrijkste problemen van eerste klassers in de eerste weken van opleiding." Het is raadzaam om wederzijdse bezoeken van docenten en klassen te plannen en af te leggen. Dit geeft leerkrachten de kans om aandacht te besteden aan de moeilijkheden waarmee de kinderen worden geconfronteerd en toekomstige educatieve activiteiten te plannen, rekening houdend met reeds geïdentificeerde problemen.
BasisschoolleraarHet blijkt op een bepaalde afstand, voor het kind onbegrijpelijk, gewend aan het feit dat de leraar een naaste persoon is en de eerste assistent. Juist en op tijd om de perceptie van het kind van de leerkracht te herstellen, is een gezamenlijke taak van familieleden en medewerkers van onderwijsinstellingen. Deze richting wordt gerealiseerd door het houden van ouderbijeenkomsten, bijeenkomsten van ouders met toekomstige leerkrachten en clubs voor ouders. Op voorwaarde dat alle geplande activiteiten professioneel worden uitgevoerd, draagt de continuïteit van de kleuterschool en het gezin maximaal bij tot de vorming van een adequaat waarnemingssysteem door kinderen van de school en onderwijzers.
Kinderen vertrouwd maken met de specifieke kenmerken van schoolleven en het geven van inleidende lessen voor leraren van scholen hebben enige tijd oriëntatielessen gegeven voor toekomstige eerste klassers voordat ze naar school gingen. Het bijwonen van kinderen uit dergelijke klassen heeft, zoals de ervaring leert, een gunstig effect op de vorming van adaptieve processen in de psyche van het kind. Kinderen die aanpassingslessen in het systeem hebben gevolgd, kunnen gemakkelijker de verandering van spelactiviteit naar de educatieve waarnemen, ze passen zich sneller aan in het nieuwe team. Tegelijkertijd gaan ze ook goed om met de nieuwe sociale rol van de student en zien ze de nieuwe leraar positief. De continuïteit van de kleuterschool en school wordt in dit geval gerealiseerd door het gezamenlijk bijwonen van schoolklassen door de leerlingen samen met de leerkracht.
Over de gunstige aanpassing van het kind aanhet schoolleven zegt in de eerste plaats de toestand van zijn lichamelijke gezondheid. Medisch specialisten zien de groei van gezondheidsstoornissen en het optreden van ziekten in de eerste periode nadat het kind in de eerste klas zit. Dit geeft aanleiding om uit te gaan van de psychosomatische basis van dergelijke aandoeningen, vooral in gevallen waarin het kind niet eerder symptomen van de ziekte heeft vertoond. In die onderwijsinstellingen waar pedagogische teams de continuïteit van de kleuterschool en de school volledig hebben georganiseerd, hebben psychologen het minimumaantal psychosomatische gezondheidsproblemen bij eerste klassers opgemerkt. Daarom helpt de organisatie van samenwerking tussen de kleuterschool en de school om de continuïteit in het werk van onderwijsinstellingen te waarborgen, niet alleen om de kwaliteit van het onderwijsproces te verbeteren, maar ook om de fysieke gezondheid van studenten te behouden.
