In de moderne pedagogiek worden er twee actief gebruiktconcepten - "individueel onderwijstraject" en "persoonlijk onderwijstraject". Deze categorieën worden als bijzonder en algemeen beschouwd. Simpel gezegd, in de route wordt een individueel onderwijstraject gespecificeerd. Dit laatste wordt op zijn beurt op grotere schaal gebruikt in het systeem van aanvullend onderwijs. Het traject wordt gezien als een belangrijk onderdeel dat het succes van de persoonlijke ontwikkelomgeving in een pedagogische instelling bepaalt. Een individueel traject is een persoonlijke manier om het potentieel van de student in het onderwijsproces te realiseren. Laten we het in meer detail bekijken.
Zoals uit de analyse van psychologische en pedagogische publicaties blijkt, is de organisatie van een individueel onderwijstraject van cruciaal belang in wetenschap en praktijk. Het wordt geïmplementeerd op de volgende gebieden:
Individueel onderwijstrajectontwikkeling kan worden beschouwd als een bepaalde reeks onderdelen van activiteiten die gericht zijn op het realiseren van hun eigen cognitieve doelen. Tegelijkertijd moet het overeenkomen met de capaciteiten, capaciteiten, motivatie en interesses van een persoon. Deze activiteit wordt uitgevoerd met de organiserende, coördinerende en adviserende ondersteuning van de leerkracht en in interactie met de ouders.
Samenvattend kunt u deze informatie afleidendefinitie van de categorie in kwestie. Individuele onderwijstrajecten van studenten zijn manifestaties van de stijl van activiteit, afhankelijk van motivatie, leervermogen en geïmplementeerd in interactie met de leraar. Structurele elementen verbinden een categorie met een concept zoals een pedagogisch programma. Ze stellen leerlingen in staat een specifiek onderwijsniveau te beheersen.
Het onderwijsprogramma wordt gezien als:
Ideeën zijn in brede zin in het programma verankerdpersonalisatie en differentiatie. In het eerste geval houdt het pedagogische proces bij alle methoden en vormen van lesgeven rekening met de persoonlijke kenmerken van kinderen. Differentiatie omvat het groeperen van studenten op basis van het benadrukken van bepaalde kenmerken. Met deze aanpak is het persoonlijke pad een gericht, gesimuleerd programma. Het is gericht op het creëren van de noodzakelijke voorwaarden voor zelfexpressie met het verplichte bereiken van gevestigde normen.
Om een individuele opleiding te vormenhet traject van het kind, is het noodzakelijk om psychologische, pedagogische en vakinhoudelijke kennis te realiseren en specifieke doelen te bepalen. Bij dit proces zijn verschillende principes van toepassing.
De eerste is de noodzaak om zoiets te creëreneen programma waarin de positie van een persoon die kennis ontvangt duidelijk tot uiting komt. Het zou moeten beginnen met de constructie van een individueel onderwijstraject, dat rekening zou houden met zijn potentieel, kenmerken van het cognitieve proces, zijn zwakheden.
Het tweede principe suggereert de noodzaakcorreleren omgevingscondities met voortschrijdende menselijke vermogens. Dit principe komt tot uiting in de constante definitie van taken die passen bij de moderne omstandigheden en vooruitzichten voor de ontwikkeling van het onderwijs. Het negeren van dit principe kan de vernietiging van de integriteit van het hele pedagogische proces veroorzaken. Bovendien kan het bijdragen aan het verlies door het systeem van de persoonlijkheid zelf of de waarden van cognitieve activiteit.
De derde fundamentele positie weerspiegelt de noodzaak om een persoon naar de technologie te brengen, met behulp waarvan hij op eigen initiatief zal worden uitgevoerd om een individueel onderwijstraject op te bouwen.
Individueel onderwijstrajectde student wordt voorbereid op de gelijktijdige assimilatie van werkwijzen en kennis. Dit proces kan plaatsvinden op het niveau van bewust onthouden. Uiterlijk manifesteert het zich in dicht bij de originele en nauwkeurige reproductie van het materiaal. Assimilatie kan plaatsvinden op het niveau van toepassing van werkwijzen en kennis volgens het model of in een vergelijkbare situatie. Daarnaast wordt er een creatieve benadering van het proces gehanteerd.
Studies tonen dat individu aanhet onderwijstraject van de student kan onder bepaalde voorwaarden op alle cognitieve gebieden met succes worden doorlopen. In het bijzonder moeten kansen worden geboden:
Een belangrijk kenmerk van het proces waardooreen individueel onderwijstraject van de student wordt gevormd, bestaat uit het feit dat de primaire rol wordt gegeven aan de vaardigheden, waardoor een persoon nieuwe cognitieve producten creëert. Dit werk is gebaseerd op de volgende ideeën:
Samenvattend kunnen we de volgende conclusie trekken.Met een creatieve aanpak wordt een individueel onderwijstraject gevormd. In dit opzicht zijn tijdens het proces van zijn creatie de overeenkomstige wetten van kracht.
Ze zijn een soort visueelmatrices van het cognitieve proces. Tegenwoordig, vooral tijdens het verbeteren van vormen van kennisbeheersing op afstand, hebben navigators hun effectiviteit bewezen. Zonder hen is een individueel onderwijstraject simpelweg ondenkbaar. In matrices wordt door middel van symbolen, tekens, afkortingen het niveau van iemands opstijging naar een cognitief product genoteerd. Simpel gezegd, de navigator is een visuele en gedetailleerde kaart. Daarin identificeert de student gemakkelijk zijn positie, evenals de taken waarmee hij in de nabije toekomst wordt geconfronteerd. Met de matrix kun je de coördinaten van het vierkoppige systeem bepalen "Ik weet het - ik studeer - ik zal studeren - ik weet nieuwe dingen". Dit proces wordt gepresenteerd in de vorm van een spiraalvormig pad van opstijging naar de waarheid. Matrixcomponenten zijn projecties, adressen, namen, richtingen van activiteit op het bladvlak. Het werk van de student gericht op het beheersen van de discipline, het onderwerp, het blok, de cursus, het verwerven van kennis, vaardigheden, capaciteiten, beroepen wordt afgebeeld als een vector. Het registreert de inhoud van de activiteit.
Individueel onderwijstrajecthet wordt gerealiseerd met het besef van de behoefte aan onafhankelijke beweging, het formuleren van specifieke en algemene onderwerpsproblemen en taken die verband houden met het verwerven van een specialiteit. Productieve activiteit wordt uitgevoerd op basis van de persoonlijke kenmerken van elke persoon. Een leraar die een unieke persoonlijkheid in elke leerling wil zien en ontwikkelen, zal een moeilijk probleem moeten oplossen - iedereen op verschillende manieren lesgeven.
In dit verband de organisatie van het proceseen individueel traject vereist een speciale technologie voor de interactie van alle deelnemers. In de moderne didactiek kan dit probleem op twee manieren worden opgelost. De meest voorkomende is de graduele benadering. In overeenstemming hiermee wordt voorgesteld om bij het individueel werken met elke student het materiaal te verdelen op basis van het niveau van complexiteit, focus en andere parameters.
In de tweede benadering, eigen padgevormd volgens elk studiegebied. In dat geval wordt de student uitgenodigd om zijn eigen traject te bepalen. De tweede optie wordt in de praktijk echter bijna nooit gebruikt. Dit komt door het feit dat de toepassing ervan de gelijktijdige ontwikkeling en implementatie van verschillende modellen vereist, die elk op hun eigen manier uniek zijn en correleren met het persoonlijke potentieel van een individuele student.
Als onderdeel van het onderwijsprogramma, de studentmoet leren zijn eigen persoonlijke stappen te bepalen om kennis te verwerven. Ze kunnen bovendien worden vastgelegd in de vorm van verschillende soorten vermeldingen (bijvoorbeeld dagboek). Dit vereist op zijn beurt dat de leerling een sterke planningscultuur heeft en het vermogen om samen te vatten. Waarnemingen tonen aan dat deze activiteit tamelijk gemakkelijk wordt uitgevoerd door moderne schoolkinderen met behulp van computertechnologie. Tegelijkertijd veroorzaakt het werk geen enkele afwijzing van hun kant. Formalisatie en, tot op zekere hoogte, detaillering van programma's en plannen met behulp van tekeningen, kaarten, logisch-semantische modellen, tabellen, maken het naar de mening van de studenten zelf mogelijk om de cognitieve strategie en het perspectief in het leven te reguleren en duidelijk te zien. Navigators die tegenwoordig veel worden gebruikt, worden op de een of andere manier gidsen in de wereld van kennis.
In het moderne onderwijs is dat zoparadoxale situatie. Het bestaat erin dat de opkomst van nieuwe technologieën de complicatie van het proces weerstaat. Hun essentie bestaat uit het streven naar een zekere formalisering van de inhoud van het cognitieve proces door splitsing volgens de manier van perceptie van een computertaal. Blijkbaar zal deze trend zich voortzetten en verder gaan en kan het een van de belangrijkste richtingen worden om het onderwijs te verbeteren of een begeleidend aspect. Ondertussen is het idee om navigatiecomponenten te creëren in het steeds complexere cognitieve proces natuurlijk een positief moment.
