De grammaticale structuur van spraak is interactiewoorden met elkaar in zinnen en zinnen. Het combineert morfemie, syntaxis en woordvorming. De vorming ervan bij kinderen is te wijten aan de imitatie van volwassen spraak. Normaal gesproken ontwikkelt de grammaticale structuur van het kind zich zonder enige hulp. Vaak wordt dit proces geschonden. Ons artikel biedt informatie die helpt om erachter te komen hoe de vorming van de grammaticale spraakstructuur bij kinderen plaatsvindt.
Grammatica is een discipline die studeertsysteem van taal en zijn wetten. Dankzij haar wordt spraak gevormd en begrijpelijk voor iedereen in de buurt. KD Ushinsky geloofde dat grammatica de logica van taal is. Bij kleuters die het beheersen, wordt ook intelligentie gevormd.
De grammaticale structuur van spraak is een object datgevormd gedurende vele jaren. De basis voor haar studie is de kennis van relaties en de omringende realiteit. In het begin is de spraak van een kind echter vormloos in termen van syntaxis.
Het is belangrijk voor ouders om de ontwikkeling te bevorderengrammaticale (syntactische) structuur van de spraak van kinderen. Anders kan het kind dysgrafie hebben (een schending van de geschreven taal). Voor preventie is het nodig om verschillende methoden te gebruiken en ervoor te zorgen dat kinderen zich volledig ontwikkelen.
Bij de assimilatie van de grammaticale middelen van de taal zijn de volgende stadia te onderscheiden:
Kinderen leren geleidelijk grammatica. Dit komt door leeftijdsgerelateerde kenmerken en complexiteit van het Russische taalsysteem. Het grammaticale systeem is bij een kind met 8 jaar volledig gevormd.
De volgende fasen zijn aanwezig in het werk aan de ontwikkeling van de grammaticale structuur:
Ouders en leerkrachten moeten bijdragen aan de ontwikkeling van het morfologische systeem van de Russische taal. Het is belangrijk dat het kind begrijpt hoe het moet buigen. Het is ook nodig om te helpen bij het beheersen van syntaxisfuncties.
Op jonge en middelbare leeftijd speciale aandachtgegeven aan morfologische kenmerken. De grammaticale spraakstructuur van kleuters in dit stadium begint pas vorm te krijgen. Op dit punt moet u het kind helpen begrijpen hoe woordvorming plaatsvindt met behulp van achtervoegsels, voorvoegsels en uitgangen.
Op de basisschoolleeftijd is de syntaxis verbeterd en gecompliceerd. In dit stadium moet het kind fouten in zijn spraak vinden en corrigeren.
Het is geen geheim dat de juiste vorm van conversatie isen schrijven speelt een belangrijke rol in het leven van elke persoon. Dankzij de grammaticale structuur kan ieder van ons begrijpen wat anderen zeggen.
De spraak van het kind hangt nauw samen met zijn mentale enlichamelijke ontwikkeling. Daarom is het belangrijk om tijdig op de aanwezigheid van verschillende aandoeningen te letten en deze te verwijderen. Onderzoek van de grammaticale spraakstructuur bij kinderen bewijst dat de vorming ervan in strikte volgorde plaatsvindt.
Algemene onderontwikkeling van spraak is een aandoening waarbij een kind een verscheidenheid aan complexe spraakstoornissen heeft. Er zijn drie soorten van deze afwijking:
Grammatica van spraak van kleutersleeftijd met OHP wordt langzaam gevormd. Ze hebben een disharmonie van taalcomponenten, evenals morfologische en syntactische systemen. Experts zeggen dat deze kinderen instabiliteit hebben en snel hun aandacht verliezen. Ze hebben, in tegenstelling tot hun leeftijdsgenoten, verminderd auditief geheugen en geheugenefficiëntie.
Correctiewerk bij kinderen met OHP isde ontwikkeling van de syntactische structuur. Het veroorzaakt het grootste aantal problemen voor dergelijke kleuters. Voor de effectiviteit van correctie moet het kind begrijpen welke rol het morfeem speelt.
Bij kinderen met algemene spraakstoornissen is het moeilijk om grammaticale middelen te kiezen en te combineren. Het wordt verklaard door de onvolledigheid van sommige taalbewerkingen.
De grammaticale structuur van spraak is interactietaaleenheden onderling. Ouders en leerkrachten moeten de ontwikkeling ervan bij kinderen nauwlettend volgen. Als er overtredingen optreden, moet u contact opnemen met een specialist om ernstigere gevolgen te voorkomen.
Met de langzame ontwikkeling van de syntactische structuurdysgrafie kan voorkomen. Deze ziekte wordt gekenmerkt door het onvermogen om de letter onder de knie te krijgen bij voldoende intelligentie. Een schending van grammaticale overeenstemming is een van de symptomen van afwijking. Het is belangrijk dat ouders het kind niet uitschelden voor fouten, maar eerst proberen uit te zoeken wat er gebeurt. Misschien heeft het kind een overtreding, waarvan de correctie door een specialist moet worden uitgevoerd.
Agramatische dysgrafie is het gevolg vanonvolledigheid van de lexicale-syntactische spraakstructuur. In dit geval is het voor het kind moeilijk om de woordvolgorde in de zin vast te stellen. Vaak zijn er syntactische schendingen waarbij kinderen belangrijke leden van de zin missen. Als deze symptomen aanwezig zijn, zal elke hooggekwalificeerde specialist vaststellen dat de ontwikkeling van de grammaticale spraakstructuur traag is. Dit kan als je niet wilt studeren of als er sprake is van overtreding.
Specialisten onderscheiden twee soorten meesterschapvocabulaire - kwalitatief en kwantitatief. Ze zijn nauw met elkaar verbonden. De kwantitatieve toename van de woordenschat is te danken aan de omringende wereld van het kind. De aanvulling wordt geassocieerd met de toespraak van volwassenen en leeftijdsgenoten. Het is bekend dat een kind van drie jaar tegenwoordig ongeveer drieduizend woorden in zijn vocabulaire heeft.
Geaccumuleerde woorden kunnen zichzelf niet dienenmiddelen van kennis en communicatie. De vorming van de grammaticale spraakstructuur speelt een belangrijke rol. Voor communicatie en cognitie moet het kind zinnen en uitdrukkingen correct bouwen met behulp van de basis van grammatica.
Met de leeftijd begint het kind geleidelijk een semantische lading te verwerven van de woorden die in zijn voorraad zitten. In eerste instantie zijn er fouten te zien in het gebruik van wortels, voorvoegsels en achtervoegsels.
Tegen ongeveer drie jaar is de vorming vangrammaticale structuur van de spraak van kinderen. Ze beginnen de belangrijkste patronen van het construeren van zinnen en zinsdelen te begrijpen. Op deze leeftijd weigert het kind woorden door gevallen en cijfers. Hij kan eenvoudige en complexe zinnen samenstellen. Geleidelijk toenemende woordenschat. In dit stadium is het belangrijk om het kind voldoende aandacht te geven en ontwikkelingsspelletjes te gebruiken.
Grammatica van spraak van senior kleuterschoolgroepen verbeterden geleidelijk. Kinderen leren de soorten verbuigingen en vervoegingen, de vormen van afwisselende klanken en woordvormingsmethoden. In dit stadium speelt de woordenschat van het kind een belangrijke rol. Op de leeftijd van 4-5 jaar kunnen kinderen ze opzettelijk gebruiken en, dankzij de grammaticale structuur, ze aanpassen.
De ontwikkeling van het grammaticale systeem is een belangrijke fase involledige spraak en psychologische ontwikkeling. Tegenwoordig stellen scholen hoge eisen aan toekomstige studenten. Dit is te wijten aan het feit dat er recentelijk een aanzienlijke complicatie is opgetreden in het schoolcurriculum.
Modern werk over de vorming van de basis van grammatica bevat de volgende categorieën:
Met al deze basisprincipes moet het kind er zelfs in de voorschoolse leeftijd bekend mee zijn. Formatiewerk moet systematisch worden uitgevoerd. Een grote rol in dit proces wordt gespeeld door ouders.
De methoden waarmee grammaticale spraak wordt gevormd, zijn onder meer didactische spellen, toneelspelletjes, oefeningen in woordvorming en hun modificatie, evenals hervertelling van korte verhalen.
De eerste twee opties worden gebruikt bij het lesgeven aan kinderenprimaire en secundaire voorschoolse leeftijd. Oefeningen zijn effectief bij de vorming van grammaticale spraak bij een kind van 4-6 jaar oud. Moderne handleidingen bieden echter opdrachten voor alle leeftijdsgroepen.
Pedagogische technieken waarvoor gebruikt wordtgrammaticale spraakvorming, divers. Ze worden bepaald door de inhoud, het niveau van ongebruikelijk materiaal, de spraakkenmerken van kinderen en hun leeftijd. De belangrijkste technieken voor het aanleren van grammaticavaardigheden kunnen worden genoemd:
Dankzij hen is het mogelijk om het optreden van mogelijke fouten bij het samenstellen van zinnen uit te sluiten en het kind de juiste ontwerpen te demonstreren.
Onlangs waren ze bijzonder populairdidactische spelen van de grammaticale structuur van spraak. Dit is een effectief hulpmiddel om bestaande vaardigheden te consolideren. In didactische spellen wordt de bal vaak gebruikt. In dit geval moet de volwassene het aan het kind doorgeven en een object een naam geven, bijvoorbeeld "tafel". Een kleuter moet hetzelfde onderwerp een naam geven, maar dan in een verkleinende vorm - een "tafel", enz.
Ook effectief is een spel waarin een kind een voorwerp op een stuk papier moet tekenen en vervolgens moet uitleggen wat hij precies heeft geschilderd (voorwerp, hoeveelheid, grootte, kleur).
De grammaticale structuur van spraak is een verbinding dieaanwezig tussen zinnen en zinnen. Dankzij hem kan een persoon met andere mensen communiceren. Het is belangrijk om vanaf jonge leeftijd de juiste grammatica te monitoren. Eventuele overtredingen kunnen wijzen op mogelijke afwijkingen in de ontwikkeling van het kind.
Als er fouten zijn die niet gerelateerd zijn aanonwetendheid over de regels, is het belangrijk om tijdig contact op te nemen met een logopedist. Voor de vorming van het grammaticale systeem gebruiken kleuters vaak didactische spelletjes. Deze methode is een van de meest effectieve.
