Psykologisk analyse av leksjonen: grunnleggende tilnærminger

Den vitenskapelige litteraturen har for tidenet stort antall detaljerte prinsipper, på grunnlag av den psykologiske analysen av leksjonen. Faktum er at den moderne okkupasjonen er langt fra en enhetlig og enhetlig strukturell innholdsordning, og den må oppfylle flere utviklingsoppgaver. Det er derfor hver lærer har muligheten til å bestemme for seg slike former som vil være mest akseptable og passende for det valgte paradigmet og målene.

Den psykologiske analysen av leksjonen, som et helhetlig fenomen, har tre grunnleggende og obligatoriske planer. La oss dvele mer detaljert om deres egenskaper.

Den første analyseplanen (psykologisk) viser tilutdanning, dannelse og utvikling av studenters personlighet. I tillegg må mye oppmerksomhet rettes mot dannelsen av deres verdensbilde, verdiorientering og moral. Derfor bør ordningen med den psykologiske analysen av leksjonen inneholde en generell pedagogisk analyse, der hovedaspektet er korrespondansen til pedagogiske og generelle pedagogiske mål. Naturligvis må den første gruppen bli mer oppmerksom.

I psykologiske termer blir analysen av følgende punkter i leksjonen relevant:

• lærerens overbevisende effekt på dannelsen av sosiale positive holdninger;
• tilgjengeligheten av materiale som vil oppmuntre til utvikling av en aktiv borgerposisjon, for å beskytte og opprettholde ens tro;
• prosessen med å utdanne den yngre generasjonen til en følelse av ansvar, beredskap for samarbeid;
• læreren må skape forutsetninger for dannelsen av et moralsk sunt, forent av klassens teams betydelige mål;
• studentene skal bli underlagt egne læringsaktiviteter.

Методический психологический анализ урока будет nært knyttet til analysen av løpet. Vi snakker om begrunnelsen for målene, målene, leksjonens innhold, de tekniske instruksjonsmidlene som brukes, organisasjonen og så videre. I prosessen med analysen er det nødvendig å vurdere øyeblikket hvor mye denne leksjonen vil tilsvare nivået på alle studenters opplæring og deres intellektuelle nivå.

I tillegg må den produseresanalyse av den psykologiske karakteren av assimilering av teoretisk materiale, utviklingen av intellektuell aktivitet for studentene i den pedagogiske prosessen, analyse av korrespondansen mellom metoder og teknikker i arbeidet med de individuelle psykologiske og alderskarakteristikkene til denne gruppen av elever.

Den psykologiske analysen av leksjonen har også en tredjeplanen er kommunikativ. Det innebærer at i sentrum av leksjonen er eleven som emne for pedagogisk aktivitet. Derfor bør hovedoppmerksomheten rettes mot hans kognitive og kommunikative behov, betingelsene for dannelse av ferdigheter, tale og kognitiv aktivitet, utvikling av kommunikative evner, under hensyntagen til individuelle psykologiske egenskaper og så videre. Hver elev skal bli gjenstand for pedagogiske aktiviteter, kommunikasjon med læreren og andre elever i klasserommet.

Derfor er den psykologiske analysen av leksjonen (matematikk,Russisk språk, litteratur, geografi, kroppsøving, og så videre) må nødvendigvis inkludere uthevede planer. Læreren trenger å bruke mekanismen for pedagogisk refleksjon for å evaluere, justere og styre all sin innsats i samsvar med de valgte parametrene. Det skal "lansere" den profesjonelle selvbevisstheten til læreren, emnet for hans pedagogiske aktivitet, samt personligheten som er samfunnsansvarlig for opplæring og oppvekst av voksende mennesker.