Student-sentrert teknologi i en førskole og skole

Foreldre er en ekstremt viktig prosess, somde er fremtidige medlemmer av samfunnet. De må være forberedt på livet i det på en slik måte at de avslører deres fulle potensiale og evner. De siste årene bruker lærere stadig mer personlighetsorienterte teknologier. De begynner å bruke dem allerede fra førskoleinstitusjoner, noe som øker effektiviteten deres kraftig.

Hva er dette?

Впервые этот термин встречается в работах psykolog Carl Rogers. Han eier beviset på teorien om at vellykket pedagogisk og psykoterapeutisk aktivitet generelt krever samme tilnærming.

Rogers sier for suksess i disse sakeneevnen til å innlevere seg med en annen person, aksept av hans personlighet uten ytterligere betingelser, er ekstremt viktig. I hjemlige pedagogiske kretser blir betegnelsen ”personlighetsorienterte teknologier” betraktet som en av måtene å samhandle på, der læreren gir den mest harmoniske utviklingen av barnets personlighet og hans evner bare basert på de egenskapene som er karakteristiske for en bestemt person.

Kort historisk bakgrunn

En gang i tiden, det vil si et århundre i XVII-XVIII, levde videreRussland er en grunneier. Og han var berømt for at hver av hans server levde rikt, og til og med hadde et rykte for å være en sjelden håndverker i et eller annet område. Naboene var sjalu og overrasket: hvor tok mesteren så mange smarte, talentfulle mennesker?

Как-то раз прибился к нему местный дурачок.Han var god for ingenting: han var ikke i stand til å jobbe i felt, og var heller ikke trent i håndverk. Den andre ville allerede viftet med en hånd mot den elendige, men grunneieren ga seg ikke og så lenge på denne rare mannen. Og han la merke til at "narren" var i stand til å sitte i flere dager og polere et lite glassstykke med ermet og føre det til en tilstand av bergkrystall.

Bare et år senere ble den tidligere elendige regnet som den besteen vindusvasker i hele Moskva, tjenestene hans var så populære at den tidligere serven, som allerede da hadde kjøpt sin egen gratis, laget en liste over de som ønsket seg i nesten seks måneder fremover ...

К чему мы все это рассказали?Ja, hele poenget er at dette eksemplet er en klassisk personlighetsorientert teknologi "i felt." Grunneieren kunne se nøye på hver person og avsløre talentene til en person som opprinnelig ble lagt i ham. I skoler og barnehager står lærerne overfor de samme oppgavene.

Hvordan bør et barns personlighet vurderes?

В этом учении личность ребенка является prioritert emne; det er utviklingen som er hovedmålet for hele utdanningssystemet. Generelt har denne tilnærmingen i lang tid blitt kalt antroposentrisk. Det viktigste en lærer alltid bør huske er at barn skal respekteres fullt og støttes i alle sine kreative bestrebelser. Læreren og eleven må jobbe sammen, for å oppnå sine mål.

Generelt student-sentrert teknologiTilnærmingen inkluderer konseptet om at den pedagogiske prosessen skal være så behagelig som mulig for barnet, han er forpliktet til å vekke i seg bare en følelse av trygghet og et ønske om å utvikle sine evner videre.

Enkelt sagt, barnet må forsørges sommer autonomi mulig. Å ha et valg, utvikler en tenåring mye bedre, da han gjør dette ikke under påvirkning av eksterne faktorer, men bare på grunn av sitt eget ønske og lyst til å lære.

Hovedmålene og målene

Hvilke regler bør følges når "bekjenner" personlighetsorienterte teknologier i pedagogisk aktivitet? Åh, det er ganske mange av dem. La oss liste dem detaljert:

• Det er viktig å utvikle og implementere individuelle treningsprogrammer som fokuserer på hvert barns evner og talenter.
• Konstruktive imitasjonsspill, gruppedialoger bør holdes.
• Elever skal selv være direkte involvert i å lage treningsmateriell. Dette stimulerer deres interesse for emnet som studeres.

I tillegg må personlighetsorienterte pedagogiske teknologier nødvendigvis ta hensyn til følgende funksjoner:

• Gjennom leksjonen må du evaluere den psyko-emosjonelle tilstanden til avdelingene deres.
• Opprettholde det høyeste nivået av motivasjon.
• Identifisering av opplevelsen til hvert barn på emnet som er foreslått i leksjonen. Materialet må leveres, med fokus på de spesifikke funksjonene til hver læringsgruppe.
• Når du forklarer et nytt, ukjent for et barnbegrep, må du nøyaktig få det til betydningen. Spørsmål "Har du det?" og bekreftende nikking av hodet som svar indikerer ofte at verken læreren eller hans avdeling er interessert i reell assimilering av materialet.
• Erfarne barn skal jobbe konsekvent med barn.psykolog, på bakgrunn av anbefalingene som hele den pedagogiske prosessen er bygget opp fra. Egentlig er personlighetsorienterte pedagogiske teknologier umulige uten nært arbeid fra psykologer med hver klasse.
• I klasserommet er det nødvendig å benytte seg av øvelsen i gruppe-, par- eller individuelt arbeid og forlate vanen med å henvise til klassen på en "frontal" måte.
• Ikke glem det forskjellige nivået av oppfatninggutter og jenter. Enkelt sagt skal arbeidet definitivt ta hensyn til kjønnsaspektet. Denne teknologien for personlighetsorientert utdanning er grunnleggende forskjellig fra mange undervisningsmetoder som brukes i moderne skoler.
• Hvert tema skal diskuteres ved bruk av forskjellige didaktiske teknikker. Dette gjør at barnet bedre kan mestre og konsolidere materialet i minnet.
• Det er nødvendig å bruke en ordning med egenvurdering og gjensidig evaluering av assimilering av materiale av hver student.
• Det er nødvendig å organisere utdanningsprosessen på en slik måte at barn får tillit til sine evner og ferdigheter.
• Obligatorisk refleksjon på slutten av hver leksjon: elevene gjentar det de lærte, forteller læreren om alle punktene som interesserte dem.

Konseptklassifisering

Hvorfor tror du begrepet brukes“Personlighetsorienterte teknologier” i utdanning? Mer presist, hvorfor brukes dette konseptet i flertall? Alt er enkelt. Dette er faktisk teknologier, det er flere av dem. I form av en tabell vil vi ikke bare beskrive dem, men også gi en kort, men omfattende beskrivelse av hver sort. Så hva er deres typer? Personlighetsorienterte teknologier er delt inn i seks hovedkategorier, som er beskrevet nedenfor.

Teknologinavn	Hennes karakteristiske
Forskning	Hovedfunksjonen er uavhengigmateriell forskning. "Oppdagelse gjennom kunnskap." Det kreves en stor mengde utlevering og visuelt materiale, hvor lærerne lærer den viktigste informasjonen
kommunikativ	Som navnet tilsier, nårav leksjonen, er det nødvendig å legge størst vekt på diskusjonen av det studerte materialet av praktikantene. "Sannheten er født i tvist!" Hvis du allerede har klart å vekke barns interesse for temaet som diskuteres, kan denne formen for leksjonen stimulere det enda mer
Spill	Denne teknikken brukes ikke barepersonlighetsorienterte teknologier i DOE. Spillet er viktig ikke bare for førskolebarn: for for eksempel på videregående er det ekstremt viktig å gjennomføre leksjoner som vil modellere profesjonelle vansker og metoder for å løse dem som finnes overalt hos voksne.
Psykologisk	I dette tilfellet er det nødvendig med treninger og seminarer. Målet deres er ett. Studenten må uavhengig velge sitt foretrukne felt og metode for videre studier av emnet.
Aktivitet	Navnet er ikke helt klart, men i praksis er alt så enkelt som mulig: barnet deltar i sammenstillingen av læringsmateriell, føler seg tema for utdanningsprosessen
reflekterende	Hver trainee skal kunne uavhengig av hverandreanalysere resultatene fra den siste leksjonen, arbeid med feil, formulere kompetente og spesifikke spørsmål til læreren i tilfelle uklarheter

De viktigste alternativene for læringsprosessen

Moderne lærere som brukerteknologi for personlighetsorientert samhandling, skiller umiddelbart fire hovedalternativer for dette samspillet. Hver av dem bør "prøves på", siden ikke alle lærere kan jobbe like effektivt på alle fire områdene.

Human-personlig tilnærming til barnet

I sentrum av utdanningsprogrammet i dette tilfelletdet bør være en kombinasjon av personlige egenskaper hos hvert av barna du lærer. Skolen her har bare ett spesifikt mål - å vekke de sovende interne kreftene og talentene i avdelingen, å bruke dem til en harmonisk utvikling av den unge personligheten. Følgende ideer råder i denne tilnærmingen:

• Personen blir satt "i forkant."Egenskapene til hele utdanningsprosessen avhenger av dens egenskaper. Dermed innebærer elevsentrerte teknologier på skolen maksimal vennlighet av læringsprosessen for eleven selv.
• Pedagogiske forhold til studenter skal være så demokratiske som mulig. Læreren og studenten er likeverdige partnere, ikke leder og følger.
• Si “Nei” for direkte tvang som en metode som ofte ikke har en virkelig positiv effekt på lang sikt.
• En individuell tilnærming er ikke bare velkommen, men er også den viktigste metoden som brukes i trening.
• I tillegg gir personlighetsorienterte teknologier (spesielt Yakimanskaya) behovet for å forklare barnet begrepene “personlighet”, “personlig frihet”.

Didaktisk aktivering og utvikling av kompleks

Hovedspørsmålet:hva og hvordan lære elevene? I dette tilfellet er innholdet i læreplanen bare et middel for den dynamiske og harmoniske utviklingen av personlighet på avdelingen, og ikke som skolens eneste mål. Den positive stimuleringen av studenter er mye brukt. Det er nødvendig å innføre undervisningsmetoder som direkte stimulerer barn til å lære noe nytt.

Forbedring av utdanningsprosessenbør implementeres på grunnlag av didaktiske ideer, som er beskrevet i arbeidene til R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev og andre spesialister som i dag generelt er anerkjente "meter" av den didaktiske metoden.

Foreldrekonsept

I dette tilfellet gjenspeiler personlighetsorienterte utdanningsteknologier de viktigste trendene som er vanlige i moderne skoler:

• Skole skal ikke bare være en kilde til kunnskap, menog et middel til å utdanne den yngre generasjonen. I prinsippet var sovjetiske lærere godt klar over dette, men i dag glemmer de stadig av denne viktigste funksjonen av en eller annen grunn.
• Som i alle tidligere eksempler, må studentens identitet fokuseres.
• Orienteringen om oppvekst skal være humanistisk, i ungdommer bør universelle ideer om humanisme og medfølelse føres opp.
• Det er ekstremt viktig å utvikle de kreative evnene til hvert barn, uten unntak.
• På skoler i regionale sentre bør økt oppmerksomhet rettes mot gjenopplivet av nasjonale tradisjoner og skikker hos de små folkeslagene hvis representanter bor der.
• Kollektiv utdanning bør kombineres med en individuell tilnærming.
• Mål må settes fra enkle til komplekse oppgaver, for å kunne vurdere hver enkelt elevs evner.

Pedagogisering av miljøet

Historisk sett var det skolen som ble detkanskje den viktigste sosiale institusjonen, hvis verdi er vanskelig å overvurdere. Sammen med familie- og sosialmiljøet er det hun som er den viktigste faktoren som avgjør den videre utviklingen av individet.

Resultatene av denne formasjonen bestemmesen kombinasjon av alle tre faktorene. Her kommer vi til betydningen av denne metoden, som igjen lenge har blitt brukt av erfarne innenlandske lærere. Vi snakker om den ekstreme viktigheten av å samhandle med foreldre og sosiale organisasjoner, da dette vil skape det mest gunstige miljøet for dannelsen av personlige egenskaper hos barnet.

Funksjoner ved arbeid i en førskoleutdanningsinstitusjon

Som vi allerede har lagt merke til, blir de også bruktpersonlighetsorienterte teknologier i DOE. I dette tilfellet er det selvfølgelig spesifikke funksjoner som må tas med i prosessen.

I dag er det rådendeteknologier som er vanlige i alle lag i det moderne samfunn. Lærerens oppgave er å bruke mulighetene for interaktive pedagogiske teknologier selv i barnehagen. Dette vil umiddelbart interessere barna, gi dem et insentiv til uavhengig studie av de foreslåtte emnene.

Barnets posisjon ipedagogisk prosess. Læreren må følge en enkel overbevisning: "Ikke i nærheten, ikke over ham, men sammen!" Hensikten med denne tilnærmingen er å bidra på alle måter til en harmonisk utvikling av en selvforsynt person, trygg på sine evner, fri for komplekser som betydelig forstyrrer gjennomføringen av en normal utdanningsprosess.

Hovedoppgaven til barnehagelærerener dannelsen av en forskningstype av tenkning hos et barn, evnen til selvstendig, bevisst og effektivt å studere verden rundt seg. Det skal huskes at hovedmetoden for pedagogisk arbeid bør være teknologien for å løse noen praktiske problemer på en enkel, leken måte. Du bør tilby barna en slags oppgave som kan løses ved å gjennomføre interessante og morsomme eksperimenter.

Grunnleggende metoder for å jobbe i barnehagen

Hvilke metoder og teknikker bør følges? La oss liste dem nærmere:

• Samtaler av "heuristisk type", der barn i praksis kan overbevises om riktigheten av materialet fortalt av læreren.
• Løse alle nye problemer av problematisk karakter "på farta", uten forsinkelse. Ellers kan barnet miste interessen for å studere emnet.
• Konstant observasjon av omverdenen.
• Simulering av prosesser som stadig forekommer i naturen.
• Arrangement av lignende eksperimenter.
• Alle resultatene av eksperimenter og eksperimenter må registreres i form av fargerike, detaljerte tegninger.
• Hvis det er mulig, må du ta med utdelinger av høy kvalitet til klasser, inkludere opptak av lyder fra dyrelivet.
• Læreren bør invitere traineer til å imitere disse lydene ved å gjennomføre tematiske spill.
• Hovedvekten i beskrivelsene skal være på utviklinget fiktivt ord som lar deg nøyaktig og vakkert uttrykke tankene dine, uten å stamme. Slik utvikler den riktige diksjonen seg også, noe som absolutt vil være nyttig for en person i alle påfølgende perioder i livet.
• Setter realistiske situasjoner som innebærer å løse dem kreativt.
• Ulike arbeidsøvelser.

Så vi har undersøkt hva som skal karakterisere riktig bruk av personlighetsorienterte teknologier i moderne utdanningsinstitusjoner og barnehager.