Zajęcia z rozwoju mowy w grupie środkowejsą przeprowadzane w celu ukształtowania prawidłowej mowy dziecka zgodnie z kategorią wiekową. Sukces adaptacji dziecka wśród rówieśników, a także dalsza edukacja w szkole podstawowej, zależy od prawidłowej wymowy i umiejętności wyrażania własnych myśli. To właśnie poziom rozwoju umiejętności językowych pokazuje, jaki jest poziom rozwoju umysłowego i intelektualnego danego dziecka.
Lekcja rozwoju mowy ze średnimiprzez przedszkolaki odbywa się to wyłącznie w sposób zabawny. Wynika to z psychologicznych cech dzieci w tym wieku, ponieważ myślą one obiektywnie. Nie ukształtowali jeszcze wytrwałości i uważności. Dzieci w średnim wieku przedszkolnym są zbyt emocjonalne, więc łatwo się męczą. Zabawy powinny być dostosowane do wieku. Sukces treningu zależy od tego, jak bardzo dziecko wniknie w proces gry, jak bardzo to wydarzenie stanie się jego własnym. Podczas zabawy dziecko wykorzystuje wszystkie podstawowe procesy umysłowe. Słyszy, działa, widzi, wchodzi w interakcję ze światem zewnętrznym za pomocą różnych technik gry. W klasie dziecko słucha wyjaśnień nauczyciela, odpowiada na zadawane pytania, uczy się słuchać odpowiedzi innych dzieci. Podczas zabawy dzieciaki nie zauważają, że również się uczą.
1. Mowa sytuacyjna - niezdolność do budowania złożonych i złożonych zdań. U takich dzieci zwroty mowy powstają z reguły ze zdań składających się z dwóch lub trzech słów.
2. Małe słownictwo.
3. Mowa zawierająca slang i wyrażenia nieliterackie.
4. Zła dykcja.
5. Logopedyczne zaburzenia mowy.
6. Niezdolność do zbudowania mowy dialogicznej, poprawnego zadania pytania, udzielenia krótkiej lub szczegółowej odpowiedzi w zależności od sytuacji.
7. Niezdolność do zbudowania monologu: powtórzyć fabułę blisko tekstu lub własnymi słowami, skomponować opis opowieści na określony temat.
8. Brak logicznego rozumowania we własnych wnioskach.
9. Kultura mowy nie kształtuje się: dziecko nie może wybrać intonacji, tempa mowy, głośności głosu i innych parametrów w określonej sytuacji mowy.
Co obejmuje spójny rozwój mowy?Spójna mowa oznacza umiejętność dokładnego, przenośnego, logicznego i konsekwentnego przedstawiania wszelkich informacji. Struktura mowy powinna być poprawna gramatycznie. Spójna mowa obejmuje:
- Dialog.Zakłada znajomość języka, zapewnia komunikację na żywo między dziećmi. Dialog może być budowany w postaci oddzielnych replik, rozmów między uczestnikami, wypowiedzi typu „pytanie-odpowiedź”. Zajęcia z rozwoju mowy w grupie środkowej polegają na kształtowaniu umiejętności mowy dialogowej: dziecko uczy się zwięzłego i zwięzłego odpowiadania na zadawane pytania, wchodzi w dyskusję z nauczycielem i rówieśnikami. W klasie trwa kształtowanie umiejętności kultury komunikacyjnej: dzieci uczą się słuchać rozmówcy, nie przerywać mówcy, nie rozpraszać się, włączać do mowy synonimiczne formy etykiety.
- Monolog.Jest to spójna mowa jednej osoby, umiejętność kształtuje się w wieku pięciu lat. Złożoność takiej mowy polega na tym, że dziecko w średnim wieku przedszkolnym nie jest jeszcze w stanie zaprogramować własnej wypowiedzi, logicznie, konsekwentnie i nieprzerwanie wyrażać myśli. Zajęcia z rozwoju mowy w grupie środkowej obejmują nauczanie trzech typów mowy monologowej: rozumowania, narracji i opisu. W tym samym czasie dzieci uczą się opisywać temat i powtarzać krótkie teksty.
Mowa ruchowa (środkowa grupa) pozwalakoordynuj ruchy rąk i nóg z wypowiadanymi frazami. Wiele dzieci w średnim wieku przedszkolnym ma nieprecyzyjne i niespójne ruchy. Zajęcia z rozwoju umiejętności motorycznych rąk pozwalają podnieść poziom rozwoju mowy, stopniowo nauczyć się koordynować ruchy z mową.
Powstał japoński lekarz Namikoshi Tokujirospecjalna technika uzdrawiania wpływająca na dłonie. Zgodnie z jego nauką na palcach znajduje się duża liczba receptorów, które wysyłają impulsy do ośrodkowego układu nerwowego. Na dłoniach znajdują się punkty akupunktury. Masując je można wpływać na stan narządów wewnętrznych. To właśnie ta nauka stała się podstawą rozwoju mowy za pomocą ruchów. Eksperci stwierdzili, że poprawność i poziom rozwoju mowy zależy od dokładności ruchów małych mięśni dłoni. M. Montessori w swojej książce „Pomóż mi to zrobić samemu” podkreśla: „Jeśli rozwój ruchów palców odpowiada normie wieku, to także rozwój mowy mieści się w normie. Jeśli rozwój zdolności motorycznych palców jest opóźniony, to mowa również jest opóźniona. Takie zajęcia z rozwoju mowy w grupie środkowej obejmują:
- gry na palcach (łamanie języka, wiersze, ćwiczenia fizyczne, gimnastyka palców);
- praca z zadem (sortowanie zadu różnej wielkości, rysunki na zadzie);
- aplikacje (mozaika, łzawienie, z patyczków);
- koralikowanie;
- sznurowanie;
- praca z papierem;
- kwiaty wykonane z wełnianych nici;
- zdjęcia ze skorupki jajka;
- cieniowanie;
- rysowanie po konturze;
- dyktanda graficzne;
- zadania typu „wykończenie rysunku”;
- modelowanie przy użyciu naturalnych materiałów;
- ćwiczenia graficzne;
- rysowanie na szablonach;
- praca z wodą (nalewanie wody pipetami);
- budowa studni z zapałek;
- praca z dziurkaczem;
- gry i ćwiczenia dydaktyczne z wykorzystaniem naturalnego, domowego materiału.
Jak przebiega rozwój mowy (grupa środkowa)?Zajęcia mają na celu poszerzenie słownictwa, dykcję, ukształtowanie umiejętności prawidłowego posługiwania się intonacją i szczegółowymi odpowiedziami, budowanie dowodów, prowadzenie dialogu. Do rozwoju i korekty mowy w grupie środkowej stosuje się zestaw ćwiczeń:
- Rozmowa obrazkowa - sugeruje historięzgodnie z fabułą ilustracji. Takie zadanie pozwala wybrać słowa, które mają bliskie znaczenie (synonimy), zapamiętać znaczenie słów. Na zajęcia odpowiednie są specjalne publikacje drukowane, które zawierają testy i różnorodne ćwiczenia mające na celu rozwijanie tych umiejętności.
- łamańce językowe, zwroty, przysłowia ipowiedzenia nie tylko poszerzają słownictwo dzieci w wieku przedszkolnym, ale także pomagają koordynować aparat głosowy. Takie ćwiczenia pozwalają korygować wady mowy, gdy dziecko połyka końcówki słów podczas rozmowy lub odwrotnie, przeciąga słowa podczas rozmowy.
- Gry typu „Co to znaczy?„Lub„ Dlaczego tak mówią? ” pozwalają wybrać słowa, które mają bliskie znaczenie przy wyjaśnianiu pojęcia. W tym celu zaleca się stosowanie jednostek frazeologicznych, przysłów i powiedzeń.
- Gra „Dziennikarz” pozwala dzieciom rozwijać umiejętności konwersacyjne. Dziecko uczy się pisać pytania do „wywiadu”, konsekwentnie i jasno wyrażać swoje myśli.
Analiza lekcji rozwoju mowy nie jest koniecznatylko do raportowania, ale także po to, aby zrozumieć, które metody nauczania są najbardziej skuteczne i nadają się do podniesienia poziomu rozwoju mowy w tej grupie. W trakcie analizy nauczyciel może kontrolować, ile czasu zajęło opanowanie nowego materiału, które z dzieci nie nauczyło się materiału lub zrobiło to na niskim poziomie. W trakcie analizy należy zwrócić uwagę na następujące punkty:
- na ile motywowało to każdego uczestnika do nauki;
- jak poprawnie każda osoba postępowała zgodnie z instrukcjami nauczyciela;
- jakie momenty nie wyszły;
- jakie metody i techniki zostały zastosowane, które z nich okazały się nieodpowiednie;
- czy materiał został przedstawiony w przystępny sposób;
- jaki jest ogólny klimat emocjonalny lekcji;
- na jakie punkty musisz zwrócić uwagę na następnej lekcji;
- jakie umiejętności i zdolności wymagają korekty;
- którym z dzieci należy poświęcić szczególną uwagę.
Konieczna jest pilna konsultacja z logopedą i neurologiem, jeśli:
- dziecko ma słabe słownictwo lub nie ma mowy w ogóle do 4 roku życia;
- mowa jest słabo rozumiana, oparta na dużej liczbie gestów;
- dziecko jąka się, jąka lub ma inne oczywiste zaburzenia logopedyczne;
- urazów głowy, jamy nosowo-gardłowej lub jamy ustnej w wywiadzie, które spowodowały problemy z mową lub ciszą.
Terminowe skontaktowanie się ze specjalistami pomożeprawidłowe zaburzenia mowy, w przeciwnym razie dziecko nie będzie w stanie mówić poprawnie, będzie skazane na naukę w specjalistycznej szkole dla dzieci z wadami mowy. Takie naruszenia nie ustępują same.
