Učenie sa chápe ako kontaktučiteľ a študent, prejavujúci sa cielenou a neustále sa meniacou interakciou, počas ktorej sa riešia úlohy výchovy, vzdelávania a všeobecného rozvoja. Jednoducho povedané, vďaka takémuto procesu môže človek rásť a rozvíjať sa, dosiahnuť úspech, získať moc nad svojimi slabinami, splniť želania a sny.
Učebné funkcie
Funkcie vzdelávacieho procesu sú dosť rozdielne, medzi nimi však existujú tri najdôležitejšie: vzdelávacia funkcia, vzdelávacia a rozvojová.
Kreslí moderná didaktika (veda o učení)pozor na skutočnosť, že všetky úlohy a funkcie procesu učenia sa nemôžu obmedziť iba na formovanie zručností, schopností a vedomostí. Vzdelávací proces by mal mať komplexný vplyv na osobnosť, aj keď vzdelávacia funkcia je pre tento proces trochu špecifická. Je potrebné poznamenať, že tieto tri funkcie vzdelávacieho procesu medzi sebou nemajú prísne hranice. Napríklad vzdelávanie môže znamenať nielen asimiláciu teoretických a faktických vedomostí, ale aj formovanie všeobecných vzdelávacích zručností. Zároveň sa tieto všeobecné vzdelávacie zručnosti často označujú ako rozvoj osobnosti.
Aké sú vyššie uvedené funkcie vzdelávacieho procesu?
Образовательная функция – это формирование špeciálne zručnosti a vedomosti, rozvoj vedeckých poznatkov. Vedecké poznatky sú fakty, zákony, teórie, koncepty, zákony, všeobecný obraz sveta. Špeciálne schopnosti znamenajú praktické zručnosti, ktoré sú špecifické iba pre oblasť vedy a vzdelávací proces. Napríklad vo fyzike to bude riešenie problémov, vykonávanie výskumu a laboratórna práca. Okrem všetkého, čo je uvedené vyššie, študenti počas procesu učenia nadobúdajú všeobecné vedecké zručnosti a schopnosti, ktoré sú relevantné pre všetky predmety, napríklad môžu pracovať s knihou alebo písať a čítať.
Vzdelávacia funkcia - formácia študentovsvetonázory, presvedčenia, morálne, estetické, pracovné a etické reprezentácie a názory, spôsoby správania a aktivít v spoločnosti, postoje k jednotlivcom atď.
Rozvíjanie funkcií - tu máme na mysliosobitné opatrenia, ktoré prispejú nielen k formovaniu osobitných zručností a vedomostí, ale aj k celkovému rozvoju študentov. Je potrebné poznamenať, že samotná odborná príprava sa vyvíja, rozsah rozvinutých kvalít a vyučovacích metód je však do istej miery obmedzený z dôvodu nedostatočného zamerania sa na takýto obsah.
Princípy a vzorce vzdelávacieho procesu
Vzory procesu učenia naznačujúzákladné a nevyhnutné súvislosti medzi jeho výsledkom a podmienkami a zásadami, ktoré z nich vyplývajú, určujú hlavnú stratégiu riešenia cieľov vzdelávania. Rozlišujte medzi vonkajšími a vnútornými modelmi učenia. Externé znamená závislosť odbornej prípravy od sociálnych podmienok a procesov (politická a sociálno-ekonomická situácia, úroveň kultúry atď.). Interné vzorce sú vzťahy, ktoré sa vytvárajú medzi komponentmi vzdelávacieho procesu (napríklad medzi študentom, učiteľom a významom vzdelávacieho materiálu, medzi metódami, formami a učebnými pomôckami).
Princípy procesu učenia sa formujú na základevzory. Predstavujú najvšeobecnejšie ustanovenia, ktoré definujú požiadavky na organizáciu, obsah, implementáciu a riadenie vzdelávacieho procesu. Ide napríklad o princíp vzťahu medzi teóriou a praxou, samostatnosť a aktivitu študentov, princíp národnosti ako apel na históriu a tradície predchádzajúcich generácií atď.
