Когда-то, великий Цицерон сказал:„Predtým, než sa hádate o čomkoľvek, dohodnite sa na význame slov ...“. Pravdepodobne toto vyjadrenie múdrych Rimanov dokonale odráža v alegorickom význame význam pojmu „sociálne vnímanie“. Každý v skutočnosti chápe, že účinnú interakciu medzi ľuďmi možno uskutočniť iba vtedy, ak má povahu vzájomného porozumenia. Faktom je, že interakcie môžu účastníci tohto aktu interakcie interpretovať z rôznych dôvodov objektívneho a subjektívneho charakteru nejednoznačne.
Táto nejednoznačnosť súvisí so skutočnosťou, žeaktéri interakcie, existujú odlišné očakávania od priebehu a výsledku interakcie s iným človekom, iné postoje, pričom každý aktér vo svojich vzťahoch s vonkajším sociálnym prostredím sa riadi odlišnými hodnotovými systémami a kritériami.
So všetkými rozdielmi v týchto faktoroch všakinterakcie existuje jeden parameter, ktorý je objektívne spoločný pre všetkých účastníkov procesu interakcie - to je metóda a proces ich vzájomného vnímania. Je objektívne povinný v štruktúre komunikácie a vyznačuje sa konceptom sociálneho vnímania.
Malo by sa však objasniť, žepoužitie tejto kategórie nie je úplne presné a plne odráža obsahovú stránku komunikácie medzi ľuďmi. Tento termín bol do vedeckého použitia zavedený J. Brunerom v roku 1947 a do psychológie vstúpil spolu s teóriou nového vzhľadu - nový pohľad na problémy komunikácie, interakcie a vzájomného vnímania ľudí. V rámci tejto paradigmy sociálne vnímanie odhalilo iba určujúce aspekty ľudských vzťahov.
Затем взгляд на содержание данной категории trochu rozšírené a nedostatočné vnímanie začalo uvažovať o celom procese vnímania sociálnych predmetov druhej strany. Široká interpretácia navyše spočívala v tom, že sociálny objekt nebol chápaný ako jednotlivec, ale ako celý súbor prvkov sociálnej štruktúry spoločnosti ako celku: sociálne skupiny, komunity a dokonca aj spoločnosť ako celok, pokiaľ ide o vzťahy vo forme „človek - spoločnosti. “ Moderná psychologická veda v tejto interpretácii zvažuje pojem sociálneho vnímania.
Úplná kontrola obsahu tohto dokumentuKategórie vytvárajú veľmi komplexný obraz, ktorý odráža mechanizmus vzájomného vnímania spoločenskými objektmi v procese ich vzájomného pôsobenia. Tento mechanizmus zahŕňa vlastnú osobu, ktorá je schopná vnímať inú, inú osobu, ktorá interaguje s prvou. Tento mechanizmus je doplnený o vlastnosti aktérov interakcie, ktoré títo jednotlivci nosia ako charakteristiky sociálnych skupín, ktorých sa týkajú. A nakoniec, dôležitým prvkom tohto mechanizmu je situačná zložka - konkrétne podmienky a okolnosti miesta a času, v ktorom dôjde k interakcii.
Ešte zložitejšia štruktúra a obsahobhajuje sociálno-pedagogické vnímanie, ktoré zahŕňa zahrnutie niekoľkých špeciálnych, nových významných faktorov, ktoré určujú vnímanie. Ide napríklad o profesijnú orientáciu, vlastnosti pedagogickej činnosti ako faktora všeobecnej socializácie jednotlivca, kompetencie a iné. Pedagogické sociálne vnímanie sa preto chápe ako schopnosť učiteľa, učiteľa (v širšom zmysle slova) vidieť vnútorný svet učenia sa dieťaťa prostredníctvom empatie, to znamená schopnosť „spolu s ním prežívať“ zvraty jeho formácie.
Účinnosť tohto prístupu je zvyčajneurčený stupňom záujmu o problémy, ktoré sa týkajú vzdelaných. Preto „kvalita“ percepčnej zložky pedagogickej činnosti závisí od dvoch zložiek: schopností učiteľa na jednej strane a schopností študenta na strane druhej.
