På det nuvarande stadiet av samhällsutveckling, närstaten började förstå att landets allmänna välstånd beror på den enskilda personens personliga potential, metoderna för att uppfostra barn på förskoletrinnet genomgår betydande förändringar. Först och främst, den auktoritära team-mentorstilen, som har visat sin extrema ineffektivitet och till och med skadlighet, blir en saga historia, eftersom det väsentligt begränsar barnets tänkande och kreativitet och stör hans självbestämmande och självförverkligande i framtiden. Men du kan inte bara "kassera allt gammalt" utan att erbjuda något i gengäld. Därför har ledande pedagoger och psykologer utvecklat en helt ny metod för att interagera med den yngre generationen, kallad projektaktiviteter i dagis.
Уникальность и ценность такого подхода Det består i det faktum att projektaktiviteten i dagis motiverar barnet att leta efter svar på sina frågor, få ny kunskap och färdigheter i processen för att söka efter kommunikationsförmåga, social anpassning och förberedelse för skolplanen. Vuxna, som agerar som positiva ledare, tillhandahåller bara skickligt de relevanta aktiviteterna genom planering i dagis. I gruppen ”vuxna ledare” ingår inte bara anställda i förskolorna själva, utan också föräldrarna själva, som spelar en viktig roll i projektaktiviteter i dagis. Därmed utjämnas barriären mellan dagisutbildning och hemundervisning. Den kognitiva processen med att odla kunskapens bagage och barnets personlighet flyter i detta fall kontinuerligt, som av sig själv och blir barnets vanliga livsstil.
Samtidigt, tillsammans med det absolut nödvändigautbildningskomponent, projektaktiviteter i dagis är också fokuserade på de enskilda psykofysiologiska egenskaperna hos varje barn, respekt för honom som en självständig personlighet, med beaktande av hans intressen och förmågor. Tack vare dessa funktioner, som i huvudsak utgör en humanistisk inställning till uppfostran av barn, som redan har blivit standarden i många utvecklade länder, formar projektaktiviteter i dagis, å ena sidan barn som självförsörjande och harmoniska individer, som kan självständigt tänkande och självförbättring, och med å andra sidan, det bevarar en fullskalig barndom, som, som ni vet, bara händer en gång.
Barnehageplanering genomförskollektivt under ledning av chefen och i teorin bör eftersträva ett enda mål: utveckling och godkännande av en specifik plan för en vecka, månad, kvartalsvis etc. den period under vilken projektaktiviteter i en dagis av en viss typ kommer att genomföras. Följaktligen måste resultaten av aktiviteterna i slutet av den angivna perioden sammanfattas med korrigerande åtgärder vid behov.
Typer av projekt för vilkaförskoleinstitutioners aktiviteter kan ha många alternativ som ger betydande valfrihet och kan delas upp efter den dominerande metodens karaktär (forskning, information, lek, övningsorienterad, etc.), av den roll som bestämmer barnets deltagande i programmet (artist, kund, expert, en fullständig deltagare från utveckling till summering), på kommunikativa uppgifter (inom sin grupp, med deltagande av andra grupper, inklusive en annan ålder, familjemedlemmar, offentliga organisationer från tredje part), i antal (från individ till frontal med deltagande av andra DOWs), av timing (kort - medellång och lång sikt).
Planering måste ingå ochpresentation av dagis, som är utformad för att tydligt och enkelt visa föräldrar och andra intresserade parter alla anvisningar som projektverksamheten i dagis kommer att genomföras, liksom alla dess fördelar.
