Вопрос о том, какова должна быть школьная “Güçlü” veya “zayıf” öğrencilere odaklanması gereken program, en azından son yarım yüzyıl boyunca Rusya'nın merkezinde yer aldı. Bunca zaman boyunca, okul müfredatları genellikle ortalama yetenekleri olan bir öğrenciye odaklanarak derlenmektedir.
Bu öğrenme yaklaşımı, erkeklerinbu ya da bu alanda daha yetenekli olan, sınıfları kaçırır ve gelişimleri belirgin şekilde yavaşlar. Aksine, yetenekleri daha düşük olan çocukların zamanları yoktur. Doğal olarak, tüm bunlar çocuğun zihinsel durumunu, benlik saygısını ve duygusal dengesini etkiler.
Таким образом, давно уже возникла идея, что в okulun öğrenmeye kişilik odaklı bir yaklaşımı olmalıdır. Bu en karmaşık pedagojik soruların cevaplarını bulmaya yardımcı olacak ne tür bir yaklaşımdır? Birkaç kelimeyle, bu şekilde ifade edilebilir: kişilik odaklı öğrenme, okul öğrenme sürecini, öncelikli olarak kişilik geliştirme görevine öncelik verilecek şekilde organize etmenin bir yoludur ve ancak o zaman kurulum doğrudan eğitim kriteri üzerinde çalışır.
Bunu etkinleştirmek içinher öğrencinin bireyselliğinin tanınmasına dayanan, kendine özgü özelliklerini ve kimliklerini dikkate alan süreç, kolektiflerin kendilerinin - sınıflarının yeniden düzenlenmesini gerektirir. Peki, kendiniz için düşünün: Bir öğretmen 30 kişideki öğrenci sayısıyla nasıl çalışabilir ve eğitim ve öğretim sürecinde öğretimde kişilik odaklı bir yaklaşımı aktif olarak uygulayabilir?
Как успеть при такой плотности класса уделить dikkat, bireysel görevler vermek ve hatta onları kontrol etmek için zaman var mı? Tabii ki, deneyimli bir öğretmen öğrenme sürecini her öğrenciye uygulanabilir bir görev verecek, beceri ve yeteneklerin ustalığı adım adım ilerleyecek ve bir zincirin halkaları gibi yeni bilgiler zaten öğrenilen ve sabitlenen kişilere yapışacak şekilde organize edebilecektir.
Doğal olarak, bu durumu hayata geçirmek için, öğretmenin yanında her çocuğun kişisel öğrenme sonuçlarını yansıtan bir belgeye sahip olması gerekir.
Bazı okullarda denemeler yapıldıyeteneklerini göz önünde bulundurarak çocukların sınıflara bölünmesi, ilk olarak farklı kademelerde çocukları oturtmak gibi test durumlarında: güçlü, orta ve zayıf. Bu yöntem, ekiple çalışırken öğretmen için daha fazla kolaylık yarattı, eğitime kişilik odaklı bir yaklaşım düzenlemek daha kolaydı, çünkü bu durumda tüm takım üç küçük gruba ayrıldı - gruplara ayrıldı. Her seri için görevler ayrı ayrı hazırlandı, değerlendirme sistemi öğrencinin bireysel gelişim seviyesine daha yakın çalıştı.
Sonuçta, eğer tüm çocuklar "bir tarak altında kürek çekiyorsa",o zaman en yetenekli beşeri bilimler, kesin bilimler konusunda ikinci yıl kalacak. Ve gelecekteki büyük matematikçiler Rus dilinin yetersiz bilgisi nedeniyle bir sonraki sınıfa geçemeyecekler.
Ancak, çocuklar sistemi çok çabuk “gördü”böyle bir kuruluş, onu “etiketleme” olarak görüyor. Ebeveynler, yavrularıyla birlikte bu yeniliğe son derece öfkeliydi, çünkü bireysel bireylerin saygınlığını da aşağıladı. Öğrencilerin yeteneklerini dikkate alarak sınıflara bölünmesi de ebeveynler tarafından düşmanlıkla karşılandı. Bir nedenden ötürü, bir kişinin fiziksel engellerini, örneğin zayıf görme yeteneği veya kalp hastalığı, açıkça ilan etmek, kişiye zarar vermez. Ancak düşük yetenekler ve her türlü bilime öğrenme yeteneği hakkında konuşmak gerçek bir hakaret olarak algılanmaktadır. Bu aynı zamanda bireyin fizyolojik özellikleri olmasına rağmen.
İdeal çocuklar derin olsaydısadece daha sonraki yaşamda kendileri için yararlı olacak konuları araştırdılar ve geri kalanı ikincil olacaktı, değerlendirilmeyeceklerdi ve sadece "kursu dinleyeceklerdi". Gerçekten de, hem yetişkin hem de çocuk için her düşük puan, ruhsallığa çok yıkıcı davranan benlik saygısına daha fazla zarar verir. Ancak genel eğitim sisteminde böyle bir yöntem hala bazı yerlerde tartışılmaya başlıyor. Ve çocuklarımızın tüm derslerde tam kursa hakim olmaları gerekir.
Ve yine de, çocuklarınbağımlılık ve zihinsel özellikler, gelişim düzeylerinden itibaren şu anda eğitimimizde yer almaktadır. Bu, uzmanlaşmış bir okulda gerçekleşir - liselerde, sınıflarda ve programlarda, böylece kişiliğe yönelik bir öğretim yaklaşımı, öğretmenlerin, büyüyen her bir bireyin kişiliğini dikkate alarak, modern düzeyde çalışmayı organize etmesine izin verir.
