"Kompetenssi" on sana, jota käytetään ehkäei niin usein, mutta joskus se kuitenkin liukastuu tietyissä keskusteluissa. Useimmat ihmiset ymmärtävät sen merkityksen hieman epämääräisesti, sekoittavat sen osaamiseen ja käyttävät sitä väärin. Samalla sen tarkka tarkoitus voi toimia voimakkaana argumenttina polemiassa ja keskusteluissa sekä prosessissa. Joten mitä ovat kompetenssit? Mitä ne tarkoittavat ja mitä ne ovat? Selvitetään se yksityiskohtaisemmin.
terminologia
Efremovan mukaan pätevyys määritellääntietämysalue ja joukko asioita, joista henkilö on hyvin tietoinen. Saman lähteen mukaan toisessa määritelmässä sanotaan, että tämä sana tarkoittaa myös joukkoa oikeuksia ja valtuuksia (viittaa virkamieheen). Jälkimmäinen liittyy termiin "ammattitaito". Se on hieman tiukempi kuin ensimmäinen. Mutta tämä määritelmä sopii paljon paremmin tämän kysymyksen ytimeen, mikä on kompetenssi, koska ensimmäisellä vaihtoehdolla on monia synonyymejä eikä sitä ole määritelty niin suppeasti.
Pätevyys ja siihen liittyvät ehdot
Termien kompetenssi ja kompetenssi tulkinnassa on kaksi lähestymistapaa:
- henkilöllisyystodistus;
- erilaistuminen.
Pätevyys on karkeasti ottaen hallussapitomikä tahansa pätevyys. Sen mukaan, kuinka laajasti viimeistä termiä pidetään, ja niiden suhdetta ensimmäiseen käsitteeseen tulkitaan. Muuten sitä kuvataan kuvaavan yksilön laatua, hänen kykyjään. Osaamista tulkitaan eri tavalla - se on ennen kaikkea aggregaatti.
Rakenne
Osaaminen on olennainen tulos sen rakenteen seuraavien osien vuorovaikutuksessa:
- Luottamus.Henkilökohtaisten tavoitteiden määritteleminen, tiettyjen suunnitelmien laatiminen, projektimallien rakentaminen sekä toimet ja teot halutun tuloksen saavuttamiseksi. Oletetaan tavoitteiden ja henkilökohtaisten merkitysten suhde.
- Motivoiva. Todellinen kiinnostus ja vilpitön uteliaisuus työhön, jossa henkilö on pätevä, omien syiden läsnäolo kaikkien tähän toimintaan liittyvien tehtävien ratkaisemiseksi.
- Suuntaava.Harkinta työprosessissa ulkoisten edellytysten (oman työn perustan ymmärtäminen, kokemuksen läsnäolo siinä) ja sisäisen (subjektiivinen kokemus, aineiden välinen tieto, toimintamenetelmät, psykologian erityispiirteet ja niin edelleen) huomioiminen. Riittävä arvio todellisuudesta ja itsestäsi - vahvuuksista ja heikkouksista.
- Toimiva.Kyky paitsi hankkia tietoa myös käyttää käytännössä hankittuja tietoja, taitoja, menetelmiä ja toimintatapoja. Tieto lukutaidosta perustana oman kehityksen muodostumiselle, ideoiden ja mahdollisuuksien innovoinnille. Pelkääminen vaikeista johtopäätöksistä ja päätöksistä, epätavanomaisten menetelmien valinta.
- Ohjaus.Virtauksen ja johtopäätösten mittaamiseen toiminnalla on rajoituksia. Edistyminen - eli ideoiden parantaminen ja oikeiden ja tehokkaiden tapojen ja menetelmien yhdistäminen. Toimien ja tavoitteiden suhde.
- Arviointi. Kolmen "itsensä" periaate: analyysi, arviointi, hallinta. Arvio tiedon, taitojen tai valitun toimintatavan asemasta, tarpeellisuudesta ja tehokkuudesta.
Jokainen osa voi vaikuttaa käyttäytymiseen kaikkiin muihin ja on merkittävä tekijä "kompetenssin muodostumisen" käsitteelle.
Luokittelu
Terminologian avulla pystyttiin ymmärtämään, mikä osaaminen on yleisessä mielessä. Tarkemmin sanottuna se jakautuu kolmeen laajaan luokkaan:
- itsensä johtaminen;
- johtaa muita;
- organisaation johtajuus.
Kukin luokka sisältää useita lajeja. Niitä on yhteensä kaksikymmentä.
Osaamiset voidaan jakaa myös toisen periaatteen mukaan: esimerkiksi sen perusteella, kuka ne omistaa. Tällaiset tyypit vaikuttavat ammatteihin, organisaatioihin ja sosiaalisiin ryhmiin.
Harkitse seuraavaa:
- Opettajan osaaminen. Ammatillisen ja pedagogisen osaamisen ydin.
- Opiskelijoiden osaaminen. Rajoitetun tiedon ja taitojen määrittely.
Miksi nämä valittiin?
ajankohtaisuus
Opettajan ja opiskelijan suhde on sekavarakenne, joka koostuu monista elementeistä. Pätevyyden puute toisen asioissa aiheuttaa samanlaisen ongelman toiselle. Mitä tulee tarkalleen opettajan toimivaltaan, tässä voidaan havaita vielä epäselvämpi tilanne.
Oppilaiden osaaminen
Suurin osa tutkijoista vaatii, että opiskelijoiden osaamista, tarkemmin sanottuna, lukumäärää, tulisi rajoittaa tiukasti. Näin ollen valittiin tärkeimmät. Heidän toinen nimi on avaintaitoja.
Eurooppalaiset tekivät luettelonsa suunnilleen täsmentämättä. Siinä on kuusi pistettä. Opiskelijan on:
- oppia päätoimintana;
- ajatella kehityksen moottorina;
- haku - motivaatiokerroksena;
- tehdä yhteistyötä viestinnällisenä prosessina;
- sopeutua sosiaalisena parannuksena;
- päästä alkuun - kaiken edellä mainitun toteuttamiseksi.
Kotimaiset tutkijat suhtautuivat vastuullisemmin asiaan. Tässä ovat oppijoiden ydinosaamiset (yhteensä seitsemän):
- Kyky oppia.Oletetaan, että opiskelija, joka kykenee oppimaan itsenäisesti, pystyy soveltamaan samoja itsenäisyystaitoja työssä, luovuudessa, kehityksessä ja elämässä. Tähän osaamiseen sisältyy opiskelijan valinta oppimistavoitteeksi tai tietoisuus opettajan valitsemasta tavoitteesta ja hyväksyminen. Tähän sisältyy myös työn suunnittelu ja organisointi, erityistietojen valinta ja etsiminen, itsehillintätaidon saatavuus.
- Yleinen kulttuurinen.Henkilökohtaisen itsekäsityksen kehittäminen itsestään yleensä ja yhteiskunnassa, henkinen kehitys, kansallisen ja kansainvälisen kulttuurin analysointi, kielitaidon läsnäolo ja käyttö, moraalisten ja sosiokulttuuristen yhteisten arvojen itsensä kouluttaminen, keskittyminen suvaitsevaan kulttuurienväliseen vuorovaikutukseen.
- Siviili.Tähän osaamiseen sisältyy kyky liikkua sosiaalisessa ja poliittisessa elämässä, toisin sanoen olla tietoinen itsestään yhteiskunnan, valtion ja myös sosiaalisten ryhmien jäsenenä. Analyysi ajankohtaisista tapahtumista ja vuorovaikutuksesta yhteiskunnan ja valtion viranomaisten kanssa. Reckon muiden etujen kanssa, kunnioita heitä, toimi tietyn maan asiaankuuluvan lainsäädännön mukaisesti.
- Yrittäjyys.Se olettaa paitsi läsnäolon myös kykyjen toteutumisen. Näitä ovat muun muassa halutun ja todellisen suhde, toiminnan järjestäminen, mahdollisuuksien analysointi, suunnitelmien laatiminen ja työn tulosten esittely.
- Sosiaalinen.Oman paikan määrittäminen sosiaalisten instituutioiden mekanismeissa, vuorovaikutus sosiaalisissa ryhmissä, sosiaalisen roolin noudattaminen, diplomatia ja kyky päästä kompromisseihin, vastuu toiminnastaan, yhteisö.
- Informaatio ja viestintä. Tietotekniikan valmiuksien järkevä käyttö, tietomallien rakentaminen, prosessin ja teknisen kehityksen tuloksen arviointi.
- Terveydenhuolto.Sekä oman terveytensä (moraalinen, fyysinen, henkinen, sosiaalinen jne.) Että ympäröivien ihmisten terveyden säilyttäminen, mikä tarkoittaa perustaitoja, jotka myötävaikuttavat kunkin yllä mainitun terveystyypin kehittämiseen ja ylläpitämiseen.
Avaintutkinnot (perustaidot)
Euroopan maat ovat synonyymi sanojen merkitykselle"pätevyys" ja "pätevyys". Ydinosaamiseen viitataan myös ydinosaamisina. Ne puolestaan määräytyvät niiden henkilökohtaisten ja ihmissuhdeominaisuuksien suhteen, jotka ilmaistaan eri muodoissa erilaisissa sosiaalisissa ja työtilanteissa.
Luettelo ammatillisen koulutuksen avaintaidoista Euroopassa:
- Sosiaalinen.Uusien ratkaisujen ja niiden toteuttamisen kehittäminen, vastuu seurauksista, henkilökohtaisten etujen tasapaino työntekijöiden kanssa, suvaitsevaisuus kulttuurienvälisiin ja etnisten ryhmien ominaisuuksiin, kunnioitus ja yhteistyö takaavat terveellisen viestinnän tiimissä.
- Kommunikoiva. Suullinen ja kirjallinen viestintä useilla kielillä, mukaan lukien erilaiset ohjelmointikielet, viestintätaidot, viestintäetiikka.
- Sosiaalinen ja informatiivinen.Sosiaalisen tiedon analysointi ja käsitys kriittisen järjen prisman kautta, tietotekniikan hallussapito ja käyttö erilaisissa tilanteissa, ymmärtämällä ihmisen ja tietokoneen järjestelmä, jossa ensimmäinen linkki käskee toista, eikä päinvastoin.
- Kognitiivinen, jota kutsutaan myös henkilökohtaiseksi. Henkisen itsensä kehittämisen tarve ja tämän tarpeen toteutuminen ovat itseopetusta, parantamista, henkilökohtaista kasvua.
- Kulttuurienvälinen, myös kansainvälinen.
- Erityinen. Se sisältää tarvittavat taidot riittävälle ammattitaidolle, itsenäisyyden tässä toiminnassa, riittävän toiminnan arvioinnin.
Pätevyys ja pätevyys
Neuvostoliiton jälkeisen tilan ihmiselle kuitenkinon hieman outoa kuulla otsikossa olevat termit synonyymeinä. Kysymys siitä, mikä osaaminen on, alkaa nousta uudelleen ja tarvitsee selvennystä selkeämmäksi määritelmäksi. Kotimaiset tutkijat kutsuvat tutkintoja riittäväksi valmistautumiseksi puitetoimintoihin vakaissa ja rajoitetuissa valtioissa. Sitä pidetään osaamisrakenteen osana.
Mutta tämä on vasta ristiriitojen alku. Eri lähteiden avaintaidoilla on myös eri nimet ja tulkinnat.
Zeer kutsui universaalia tiedon avainta jamyös kulttuurienvälinen ja monialainen. Hänen mielestään juuri ne auttavat ymmärtämään tietyn ammattialan edellyttämiä tarkempia taitoja ja ovat myös perusta sopeutumiselle epätyypillisissä ja uusissa tilanteissa sekä tuottavaan ja tehokkaaseen työskentelyyn kaikissa olosuhteissa.
Ammatillinen pätevyys
V.I.Baydenko toi esiin toisen tärkeän kerroksen - ammattitaitoisen osaamisen.
Käsitteellä on neljä linkittävää tulkintaa:
- Yhdistelmä joustavuutta ja joustavuutta hankkiessa jatietojen hyväksyminen sekä käytettäessä saatuja tietoja ongelmien ratkaisemiseksi ammatillisessa ympäristössä; avoimuus vuorovaikutukseen yllä olevan ympäristön kanssa.
- Laatuperusteet, soveltamisala ja asiaankuuluvat tiedot, joita käytetään rakenteina standardien suunnittelussa.
- Tuottavuutta ja vaikuttavuutta edistävien ominaisuuksien ja taitojen tehokas toteutus.
- Yhdistämällä kokemus ja tieto, jonka avulla henkilö voi edistyä työelämässä.
Jos tarkastelemme ehdotettua terminologiaaBaidenko, sitten olemme tulleet siihen tulokseen, että ammatillinen pätevyys ei ole vain taito, se on sisäinen taipumus toimia tarkoituksenmukaisesti omalla työalueellaan ja suoritettavan tehtävän vaatimusten mukaisesti. Osaava työntekijä on valmis tekemään tämän.
Opettajan pätevyys on yksi ammattiluokista, ja se kattaa ammatillisen ja pedagogisen osaamisen alueen. Lisää tästä alla.
Ammatillinen ja pedagoginen pätevyys
Opettajan pätevyyden käsite onopettajan henkilökohtaisten kykyjen ilmaisu, jonka ansiosta hän pystyy ratkaisemaan itsenäisesti tehokkaasti oppilaitoksen hallinnon asettamat tehtävät sekä koulutuksen aikana syntyvät tehtävät. Tämä on käytännössä käytetty teoria.
Opettajan taidot lasketaan kolmeen päätaitotasoon:
- opetustekniikoiden käyttö todellisessa tilanteessa;
- joustavuus päätöksenteossa, erilaisia tekniikoita kutakin tehtävää varten;
- itsensä kehittäminen opettajana, ideoiden innovointi ja taitojen parantaminen
Näiden tasojen omistuksesta riippuen on viisi tasoa:
- Ensimmäinen osaamisen taso on lisääntymiskyky.
- Toinen on mukautuva.
- Kolmas on paikallinen mallinnus.
- Neljäs on järjestelmämallinnusosaaminen.
- Viides - järjestelmämallinnus luovuus.
Osaamista arvioidaan seuraavien vaatimusten perusteella:
- keskittyä yksilöllisiin ominaisuuksiin;
- edellisten arviointien vertailu ammatillisen kasvun tunnistamiseksi;
- diagnoosi - sen tulisi myös olla suunnattu osaamisen kehittämiseen, tapojen ja suunnitelmien laatimiseen parantamiseksi;
- motivaatioiden ja mahdollisuuksien luominen itsetutkiskeluun, itsetuntoon.
Pätevyyden arviointi perustuu seuraaviin kriteereihin:
- aiheen tuntemus
- innovaatio;
- asenne työhön;
- psykologisten ja pedagogisten perusteiden tuntemus;
- kyky laatia opetussuunnitelmia
- opetussuunnitelmien tehokkuus;
- pedagoginen tahdikkuus;
- asenne opiskelijoihin;
- yksilöllisen lähestymistavan soveltaminen työssä;
- opiskelijoiden motivaatio;
- opiskelijoiden tieteellisen ajattelun taitojen kehittäminen;
- opiskelijoiden luovan ajattelun kehittäminen;
- kyky herättää kiinnostusta aihetta kohtaan;
- oppitunnin kompetenssit - työn ja toiminnan tyypit;
- puheen oikeellisuus;
- Palaute;
- paperityöt;
- itseopetus, persoonallisuuden ja taitojen kehittäminen objektiivisessa toiminnassa;
- koulun ulkopuolinen työ:
- viestintä vanhempien, kollegoiden, hallinnon kanssa.
Vanhempien organisaatioiden pätevyys
Mielenkiintoista on harkita niitä tapauksia, jotka itse määräävät alempien pätevyyksien hallinnan. Mikä pätevyys heillä pitäisi olla?
Viranomaisten toimivalta:
- politiikkojen (sisäisten ja ulkoisten) täytäntöönpano;
- sosioekonomisen alueen hallinta;
- alaisten viranomaisten pätevyyden hallinta siten, että varmistetaan yhden rakenteen tehokas toiminta;
- kyky säilyttää liitoselementtien eheys;
- erityisohjelmien muodostaminen vastaamaan ilmeneviin ongelmiin, ohjelmien toteuttaminen;
- lainsäädäntöaloitetta koskevan oikeuden täytäntöönpano.
Kuten tiedätte, valta on jaettu alempaantoimeenpanovirasto, oikeuslaitos ja lainsäädäntö. Tuomioistuinten toimivalta määritetään niiden tason perusteella. Esimerkiksi Kansainvälinen tuomioistuin voi ratkaista tapauksia vain valtioiden välillä, kun taas välimiesoikeus on toimivaltainen taloudellisissa asioissa. Tällaisten organisaatioiden pätevyys määräytyy niiden peruskirjassa ja myös perustuslaissa.
Yritysjärjestöjen, yritysten jne. Pätevyys
Yhtiön ydinosaamiset ovat perustastrategiseen kehittämiseen, jonka tavoitteena on toiminnan parantaminen ja voiton tuottaminen. Riittävän pätevyyden ansiosta organisaatio voi paitsi pysyä pinnalla myös edetä seuraavalle tasolle. Ydinosaamisen tulee liittyä läheisesti yrityksen toimintaan. Näin voit olla suurin hyöty.
Organisaation osaaminen liikeyrityksen esimerkillä kaupan alalla:
- toiminta-alueen (markkinoiden) tuntemus ja tämän tiedon jatkuva päivittäminen;
- kyky analysoida saatu tieto ja toteuttaa oikeat päätökset yrityksen eduksi;
- kyky liikkua jatkuvasti eteenpäin.
johtopäätös
Osaamisen käsite rajoittuu vielä kahteentermit: pätevyys, jonka kehys on hieman epäselvä, ja pätevyys. Ensimmäinen voidaan sekoittaa jonkin verran alkuperäiseen, johtuen leksikaalisista piirteistä ja etymologiasta, ja suhde siihen määritetään kompetenssitermin valinnasta. Se on jonkin verran monimutkaisempi tutkintojen kanssa: Euroopan yhteisössä käsitteet tunnistetaan, kun taas kotimainen tiede on hiljaisesti suostunut niiden erottamiseen enemmän. Tämän vuoksi se ei ole niin selvää kuin haluaisimme, tilanne on avainosaamisen nimeämisessä.
