Accepter les informations du monde extérieur, c'est avecpar la participation de la pensée, nous pouvons la reconnaître et la transformer. En cela, nous sommes aidés par les types de pensée et leurs caractéristiques. Un tableau avec ces données est présenté ci-dessous.
Этот процесс является двигателем развития personne. En psychologie, il n'y a pas de processus agissant séparément - la pensée. Il sera certainement présent dans toutes les autres actions cognitives de l'homme. Par conséquent, afin de structurer quelque peu une telle transformation de la réalité, les types de pensée et leurs caractéristiques ont été distingués en psychologie. Un tableau avec ces données aide à mieux absorber les informations sur les activités de ce processus dans notre psychisme.
Ces deux propriétés et processus de ce cognitifla fonction humaine contient les caractéristiques générales de la pensée. La caractérisation des types de pensée est un domaine distinct de la psychologie générale. Étant donné que les types de pensée sont caractéristiques de différentes catégories d'âge et se forment selon leurs propres règles.
Une personne perçoit mieux les informations structurées, par conséquent, certaines informations sur les variétés du processus cognitif de connaissance de la réalité et leur description seront présentées de manière systématique.
La meilleure façon de vous aider à comprendre quels sont les types de réflexion et leurs caractéristiques, le tableau.
| Types de pensée | Définition |
| Visuellement efficace | Il est basé sur la perception directe des objets environnants lors de toute action avec eux. |
| Visuel-figuratif | Il repose sur des images et des idées. Une personne imagine une situation et, à l'aide d'une telle réflexion, la transforme en formant des combinaisons inhabituelles d'objets. |
| Verbal-logique | Des opérations logiques avec des concepts sont effectuées. |
| Empirique | Il se caractérise par des généralisations primaires, des conclusions basées sur l'expérience acquise, c'est-à-dire des connaissances théoriques déjà existantes. |
| Pratique | Passer de la pensée abstraite à la pratique. Transformation physique de la réalité. |
Pour les enfants d'âge préscolaire, la pensée active visuelle prime. Il commence son développement dès l'enfance. Les descriptions par âge sont présentées dans le tableau.
| Période d'âge | Caractéristiques de la pensée | Exemples |
| Enfance | Dans la seconde moitié de la période (à partir de 6 mois)la perception et l'action se développent, qui forment la base du développement de ce type de pensée. À la fin de la petite enfance, l'enfant peut résoudre des problèmes élémentaires basés sur la manipulation d'objets par essais et erreurs. | Un adulte cache un jouet dans sa main droite. L'enfant ouvre d'abord celui de gauche, après un échec, il atteint celui de droite. Ayant trouvé un jouet, il se réjouit de l'expérience. Il apprend le monde de manière visuelle et efficace. |
| Âge précoce | En manipulant les choses, l'enfant apprend rapidementconnexions entre eux. Cette période d'âge est une représentation vivante de la formation et du développement de la pensée active visuelle. L'enfant effectue des actions d'orientation externes, qui apprend activement le monde. | Ramassant un seau rempli d'eau, l'enfant a remarqué queil atteint le bac à sable avec un seau presque vide. Puis, tout en manipulant le seau, il ferme accidentellement le trou et l'eau reste au même niveau. Perplexe, le bébé expérimente jusqu'à ce qu'il se rende compte que pour maintenir le niveau d'eau, il faut fermer le trou. |
| Âge préscolaire | Pendant cette période, ce type de pensée passe progressivement à la suivante, et déjà à la fin de l'âge, l'enfant maîtrise la pensée verbale. | Tout d'abord, pour mesurer la longueur, l'enfant d'âge préscolaire prend une bande de papier et l'applique sur tout ce qui est intéressant. Puis cette action se transforme en images et en concepts. |
| Caractéristiques | Combinaisons | Transformations |
| Ce type de pensée est représenté par certainsopérations avec des images. Même si nous ne voyons pas quelque chose, nous pouvons le recréer dans l'esprit grâce à ce type de pensée. L'enfant commence à le penser au milieu de l'âge préscolaire (4-6 ans). L'adulte utilise également activement cette espèce. | Nous pouvons obtenir une nouvelle image grâce à des combinaisonsobjets dans l'esprit: une femme, choisissant des vêtements pour la sortie, imagine dans son esprit à quoi elle ressemblera dans un certain chemisier et jupe ou une robe et un foulard. C'est l'action de la pensée visuelle-figurative. | De plus, une nouvelle image est obtenue à l'aide de transformations: en regardant un parterre de fleurs avec une plante, vous pouvez imaginer à quoi il ressemblera avec une pierre décorative ou plusieurs plantes différentes. |
| Âge | Caractéristiques |
| Âge scolaire primaire | Un enfant, entrant à l'école, apprend déjà à fonctionner avec des concepts élémentaires. Les principales bases de leur fonctionnement sont:
À ce stade, les processus mentaux sont intellectualisés. |
| Les adolescents | Pendant cette période, la pensée acquiert uneune autre couleur est le reflet. Les concepts théoriques sont déjà évalués par l'adolescent. De plus, un tel enfant peut être distrait du matériel visuel, raisonnant logiquement en termes verbaux. Des hypothèses apparaissent. |
| Adolescence | Pensée basée sur l'abstraction, les concepts etla logique devient systémique, créant un modèle subjectif interne du monde. À cet âge, la pensée verbale et logique devient la base de la vision du monde d'un jeune. |
La pensée théorique représente la connaissance des règles, des signes divers, la base théorique des concepts de base. Ici, vous pouvez construire des hypothèses, mais les tester déjà dans le plan de la pratique.
Ils divisent également les types de réflexion en fonction des tâches et des sujets de mise en œuvre des tâches. Le processus de connaissance de la réalité est:
Chaque personne a tous ces types dans une plus ou moins grande mesure.
