A múlt század végén, amikor csak iskolákelkezdte használni a modern technikai eszközöket, a tanárokat és a pszichológusokat már aggasztotta, hogy hamarosan a tanár helyett az osztályteremben lesz egy videomagnó.
Egyszer Poncius Pilátus megkérdezte Krisztustami valójában az igazság. Mi az oktatás? Mik az általános kulturális kompetenciák az oktatásban? Csak az ismeretek és készségek egyszerű átadására és megszerzésére korlátozódnak? Első pillantásra a kérdésekre adott válasz meglehetősen kézenfekvő, mert az oktatás a korábbi generációk által felhalmozott tapasztalatoknak a fiatalokhoz való átadásával jár.
Néhány haladó tudós és oktató nemegyetért ezzel a definícióval. Meg vannak győződve arról, hogy van egy modern paradigma a modern oktatásban, amelynek középpontjában a tanuló egyéni képességeinek azonosítása és fejlesztése áll. Az általános kulturális kompetenciának olyan közeggé kell válnia, amellyel a gyermek egyéni pályán haladhat.
Az új oktatási szabványok minimumot határoztak megminden akadémiai tudományágra, valamint a 4., 9. és 11. évfolyamon végzettekre vonatkozó követelmények. Olyan speciális készségekről és képességekről beszélünk, amelyekkel a gyermeknek át kell lépnie az oktatás egyik szakaszából a másikba, vagy el kell hagynia szülői oktatási intézményének falait. Az általános és középiskolai záróvizsgák tesztmódban történő bevezetésével kapcsolatban a tanároknak nincs idejük személyes tájékozódásra, a tanulók általános kulturális kompetenciáinak fejlesztésére, sokkal fontosabb számukra, hogy felkészítsék a gyerekeket az OGE -re és a Egységes államvizsga. A tanárnak nem mindig vannak mechanizmusai a tanulási folyamat személyes megtervezéséhez, hogy ugyanazt az anyagot különböző módon mutassák be minden gyermek számára. Ezenkívül a modern iskolában a szubjektivitás problémája is felmerül a személyes oktatási eredmények értékelésében.
Létezik a modern oktatás személyiségorientált paradigmája, de nem kell beszélni annak teljes körű megvalósításáról az iskolai gyakorlatban.
A jelenlegi helyzet benaz oktatást, válságként értékelik. A tanítás gyakorlata és elmélete jelenleg a készségek és ismeretek egyszerű átadásából a "fejlett személyiség nevelésének" paradigmájába való átmenet szakaszában van. Jelenleg az általános kulturális kompetenciák kialakítása fontos feladattá, a fiatal generáció teljes fejlődésének előfeltételévé válik.
Próbáljuk kideríteni az oktatásban uralkodóthelyzetet, megérteni a problémák okait, azonosítani a megoldási lehetőségeket. Ahhoz, hogy a személyiségorientált oktatás paradigmáját a tanítás szintjéről gyakorlati formába ültessék át, maguknak a tanároknak először felül kell vizsgálniuk általános kulturális és szakmai kompetenciáikat.
Ez a paradigma elismerést feltételezminden gyermek egyedisége, az egyéni nevelési pálya kialakításának szükségessége. Ebben az esetben feltételezzük az általános kulturális kompetenciák fejlesztését. A tanuló személyiségének tulajdonságai a tudás, a készségek, a gyakorlati készségek, de személyes megközelítéssel minden tanulónál más és más.
Ennek az oktatási paradigmának a támogatóimeg vannak győződve arról, hogy az általános kulturális szakmai kompetencia fejlesztése csak ezzel az oktatási módszertannal lehetséges. A személyes megközelítés feladata, hogy biztosítsa és tükrözze a gyermek egyéni nevelési eredményeinek rendszerét. Feltételezzük, hogy nemcsak a ZUN kialakulása, hanem olyan oktatási tárgyak kiosztása is, amelyekben a gyermeknek joga van az önrendelkezéshez, további ismeretek megszerzéséhez, az előző generáció bizonyos történelmi és kulturális eredményeinek megismeréséhez. Ebben a paradigmában említik az általános kulturális kompetenciát. A tanuló feltárja és fejleszti hozzáállását a természet és a társadalom különböző tárgyaihoz.
A személyi nevelés fogalmának szerzője meg van győződve arrólaz a tény, hogy az általános kulturális kompetencia segít a gyermeknek motívumot találni a tudás önálló asszimilálására, új készségek és képességek elsajátítására. Meggyőződése, hogy éppen a gyermek életpozícióját és világnézetét befolyásoló motivációk ösztönzik őt az aktív nevelési tevékenységre. Ha a ZUN nem kapcsolódik valós tárgyakhoz, amelyekhez a tanuló személyes jelentést tud mutatni, akkor nem lesz szó személyiség-orientált oktatásról.
A művekben említik az általános kulturális kompetenciátsok modern pedagógus és pszichológus. Meg vannak győződve arról, hogy amikor keresik az ismeretszerzés értelmét és választják a tanítási módszereket, bizonyos szakaszok fontosak:
Az általános kulturális és szakmai kialakulásakompetenciák segítik a gyermeket abban, hogy felismerje saját helyét a társadalomban, törekedjen az önfejlesztésre és az önfejlesztésre. A gyermeknek lehetősége van arra, hogy az oktatás alapvető tartalmában kiemelje azt a részét, amelyre szüksége van a jövőbeli életéhez. Miután egy ilyen elemet, mint kompetenciákat bevezettek az oktatásba, kidolgozták a második generáció oktatási színvonalát. A Szövetségi Állami Oktatási Standard szerinti tanulónak el kell sajátítania a tudást a különböző területeken, csak ebben az esetben lehetséges a teljes értékű fejlődés.
Ez a kifejezés latinból fordítvakérdések listáját jelenti, amelyekre a válaszokat egy személy jól ismeri. A személy kompetenciája egy bizonyos területen magában foglalja a megfelelő képességek és ismeretek birtoklását, amelynek köszönhetően kifejezheti álláspontját a tárgyalt kérdésben. Ezt a fogalmat régóta használják a hazai pedagógiában.
Például jó a nyelvi kompetenciatanult, az idegen nyelvek tanárai alkalmazták. Bemutatták a főiskola általános kulturális kompetenciáit is minden egyes tantárgyterületen és felsőoktatási szinten.
Mostanában olyan dolog, mintA „kompetencia” már nem kapcsolódik az általános pedagógiai, didaktikai, módszertani fogalmakhoz. Ennek oka a szisztémás és gyakorlati funkciókban, valamint a modern élet különböző területei közötti metasubjektum kapcsolatok kialakításában rejlik.
Mostanában az orosz oktatásbana kompetenciák szerepe növekszik. Ezek közül említhető az általános kulturális tevékenységek kompetenciája. Magába foglalja népük hagyományainak fejlesztését és használatát, a hazafiság, a spiritualitás kialakulását. A nemzeti oktatás szempontjából különösen fontos az általános kulturális kompetencia jelenléte vagy hiánya.
A kompetencia olyan képességek, készségek, ismeretek összességét jelenti, amelyek segítenek egy személynek bizonyos problémák megoldásában.
A kompetencia feltételezi egy bizonyos kompetencia birtoklását, amely magában foglalja a tevékenység tárgyához való személyes hozzáállást.
A kompetencia az oktatásra vonatkozika tanuló felkészítése, és a kompetencia személyes tulajdonság vagy a tulajdonságok összessége, valamint egy adott területen szerzett minimális tapasztalat. A "Stratégia az oktatás korszerűsítésére" meghatározza az iskolások minden kompetenciáját, figyelembe véve a személyes tulajdonságokat. A modern oktatás különböző aspektusaival kapcsolatban a kompetenciák és kompetenciák több funkcióját különböztetjük meg. A gyermek személyiségével kapcsolatban tükrözzék és fejlesszék vágyát a valódi tárgyak tanulmányozására és elemzésére. Többdimenziósak, minden olyan tulajdonságcsoportot tartalmaznak, amelyeket fejleszteni kell egy gyermekben. Az oktatási kompetenciák segítik a tanulót bizonyos tanulmányi tantárgyak elsajátításában, a megszerzett tudás jövőbeni szakmai tevékenységében történő felhasználásában. Például, miután az iskolában tanulva elsajátította a polgár kompetenciáját, a fiatal az oktatási intézmény elvégzése után használni tudja azt. Mit tartalmaz e pedagógiai kifejezés szerkezete? Először is a név, a hierarchia egyik változata (tárgy, általános alany, kulcs). Továbbá meg vannak jelölve azok a tárgyak, amelyekre vonatkozóan a kompetenciát bevezetik. Figyelembe veszik a társadalmi-gyakorlati orientációt, a kompetencia értékét a társadalom számára. A mutatók a gyermek kompetenciájának meghatározására irányuló ellenőrzési és értékelési lehetőségek. Ez a jellemzőkészlet szerepel minden szabályozási dokumentumban, módszertani és oktatási szakirodalomban, valamint az ellenőrző és mérő anyagokban.
Van egy bizonyos oktatási hierarchiakompetenciák. Az oktatás tartalma metasubject, interdiszciplináris, tantárgyakra oszlik. A Metasubject minden tantárgyra jellemző, de a tantárgyi kompetencia egy tudományos tudományághoz van hozzárendelve. A képzés minden szakaszában kiemelik a saját követelményeket, figyelembe véve a tanulók pszichológiai és életkori sajátosságait. Az általános kulturális kompetencia a nemzeti sajátosságokhoz és a közös emberi kultúrához, az emberi élet szellemi és erkölcsi alapjaihoz kapcsolódik. Vizsgálja az egyes nemzetek és az egész emberiség családi, társadalmi, társadalmi hagyományainak és szokásainak alapjait. Ez a kompetencia kapcsolódik a vallásnak a társadalom fejlődésére, a lakosság szellemiségének kialakulására gyakorolt hatásának magyarázatához. Ennek a kompetenciának az elsajátítása feltételezi szabadidejének racionális kihasználását egy személy részéről, figyelve földje, régiója kulturális örökségének tanulmányozására. Az általános kulturális kompetencia teljes körű fejlesztése érdekében a fiatalabb generáció körében speciális oktatásokat vezettek be a regionális tanulmányokból az oktatás kezdeti szakaszában. Műsoruk tartalma a családi hagyományokkal, a vallás alapjaival kapcsolatos kérdéseket tartalmaz. Ahhoz, hogy egy iskola, technikum, egyetem végzőse jól érezze magát társadalmi környezetben, szükséges az általános kulturális kompetencia kialakítása.
