Le moderne tecnologie educative, come mai prima d'ora, si basano sulla psicologia. L'apprendimento attraverso il gioco corrisponde pienamente non solo alla psicologia degli scolari. Tutti amano giocare: sia adulti che bambini.
Il gioco è l'attività principale nel periodo prescolare in età evolutiva. Nelle fasi successive, il gioco non scompare, ma integra le attività principali del bambino, dell'adolescente, del giovane in crescita.
Insegnante residente V.A. Sukhomlinsky ha paragonato il gioco a una scintilla che accende la scintilla di curiosità, curiosità e senza la quale non si verifica uno sviluppo mentale a tutti gli effetti.
Va notato la versatilità del gioco nella vita umana in tutte le fasi dello sviluppo dell'età.
Prima di tutto, la socializzazione si verifica nel gioco.bambino. Attraverso il sistema di giochi di ruolo, i bambini apprendono e adottano norme, valori, atteggiamenti sociali adeguati. Nel processo di gioco, l'autorealizzazione ha luogo, l'attività di gioco rende possibile praticare in varie forme di vita, compresa la comunicazione. E, naturalmente, il gioco diverte, riempie il tempo libero.
Inoltre, le attività di gioco organizzate appositamente hanno funzioni correttive, psicoterapiche e diagnostiche.
Vale la pena notare la funzione educativa del gioco.Le tecnologie di gioco nell'apprendimento possono cambiare radicalmente il processo educativo, contribuire al raggiungimento di risultati di apprendimento elevati. Possiamo dire che la tecnologia di gioco è un modello delle attività di un insegnante e uno studente. Lo scopo delle attività congiunte è la progettazione, l'organizzazione e l'implementazione del processo educativo attraverso i giochi.
Attualmente gioca a forme di educazionepopolare non solo nell'istruzione prescolare e scolastica, ma anche nell'istruzione professionale superiore, nonché nella formazione di specialisti in vari settori, negli affari.
Le tecnologie di gioco nell'insegnamento hanno un ampioarea di applicazione. Pertanto, la tecnologia di gioco "business game" può essere utilizzata come tecnologia indipendente nello sviluppo di materiale didattico. In alternativa, le tecnologie di gioco possono diventare elementi di una più ampia tecnologia educativa (ad esempio, la tecnologia di un modo collettivo di apprendimento). Inoltre, è comune usarlo come una forma di processo educativo o educativo.
Le tecnologie di gioco nell'insegnamento sono basate sucaratteristiche dell'attività di gioco. Come ogni attività, il gioco ha una sua struttura: definizione degli obiettivi, pianificazione, implementazione degli obiettivi, analisi dei risultati. Inoltre, i componenti delle attività di gioco sono: trama, ruoli, relazioni reali tra i giocatori, azioni di gioco, sostituzione di oggetti reali con oggetti convenzionali.
Le moderne tecnologie di gioco nell'insegnamento attivoutilizzare la versatilità dell'attività di gioco, che consente di distinguere gruppi di giochi educativi: giochi di simulazione, giochi di ruolo, giochi innovativi e altri.
Una tecnologia di gioco comune oggiè diventato un gioco aziendale. Ha trovato il suo posto sia a scuola che nella formazione professionale. Il business game attira il fatto che consente di simulare un vero sistema socio-economico e di riprodurre la reale interazione dei partecipanti in questo sistema di relazioni; ha la priorità dell'apprendimento collettivo; porta un valore elevato e un carico semantico. Tipi di giochi aziendali: imitazione, gioco di ruolo, operativo, teatro aziendale, psicodramma, sociodrama, ecc.
Come tecnologia di gioco, il gioco aziendale ha una serie dicomponenti strutturali necessari per la sua attuazione. Questo è un modello di imitazione diretta di un gioco aziendale, che include l'obiettivo pedagogico e l'oggetto del gioco, un sistema di interazione tra i partecipanti e un sistema di valutazione. Un altro elemento - il modello di gioco - sono gli obiettivi di gioco dei partecipanti al gioco, una serie di ruoli, regole, scenari. Un elemento obbligatorio della tecnologia è il supporto metodologico e tecnico dell'attività di gioco.
