3〜4歳は赤ちゃんが庭に行く年齢です、社会を知り、チームとコミュニケーションを取り、知的、物理的、創造的に世界を発展させ、学び始めます。これは、子供が家族の輪の中でコミュニケーションを学ぶだけでなく、家族の外でもコミュニケーションを始める時代です。今、子供は大人を親としてだけでなく、社会的機能の担い手としても認識しています。当然のことながら、子供もこの機能を実行したいと思って努力していますが、これまでのところそのような機会がないため、遊びが助けになります。 3〜4歳の子供がゲームに登場します。このゲームは、子供たちの施設によって考慮され、幼稚園や開発中の子供センターでの主な仕事の方向として使用されます。
子供の分布は、年齢に応じて行われます。他の個人的な特徴は、すでに接触していて、遊んだり学んだりしている教育者によって考慮されます。
幼稚園の年齢層は次のように分類されます。
保育園グループはまだ幼い子供であり、幼稚園の主な目標は、彼らの中でセルフケアスキル、思考プロセス、記憶、発話の発達に関与する精神運動機能を発達させることです。
最初の最年少グループと2番目に若いグループがさまざまな状況で正しい行動を形成するためのロールプレイングゲームの子供たち、および記憶を訓練し、スピーチを発達させるための教育ゲームの助けを借りて。
中間のグループでは、子供たちは道徳的および道徳的なアイデアを開発するのに役立ちます。
しかし、古いものは、世界と社会的関係を理解することを目的としたより深刻な活動のために遊ぶ活動に取って代わります。
準備グループは、子供が学校の準備をするのを助け、すでに彼の周りの世界をよりよく知っています。
一部の幼稚園では、年齢だけでなく、そこにとどまる子供たちの原則とその発達によっても募集が行われます。
GKPは短期滞在グループです。彼らは、両親がまだ一日中赤ちゃんを庭に送る準備ができていない、または順番がまだ来ていない場合に子供を募集します。原則として、子供は多くなく（約15人）、子供一人一人への個別のアプローチの実施にプラスの効果があります。
発話発達障害（発音の誤り）のある子供を対象とした発話療法グループが、発話の発達と改善に貢献しています。
限られた子供を募集するグループ健康の機会（視覚障害、聴覚障害、筋骨格系、発達遅延、感情的および意欲的障害）。彼らは、限られた能力を持つ子供たちが普通の子供たちとほとんど同じように発達の結果を達成するのを助けます。
夏のグループは、短期滞在、つまり夏の間、さまざまな年齢の子供たちを集めます。その活動は娯楽（ゲーム、ハイキング）を目的としています。
教師は、一般文化の概念を発展させ、形成するプロセス、知的、個人的、身体的資質の発達、3〜4歳の子供たちの教育プロセスを習得するプロセスに仕事を向けます。
この年齢の子供は「3の危機教育者や心理学者は必然的に考慮し、グループ内の教師の活動は個人の資質の発達に貢献し、子供を個人として正しい方向に導きます。
この年齢で、子供たちは非常に好奇心が強く、すべてしたがって、その場で把握し、能力をより広範囲に発達させ、両側から世界を研究するために、子供はロールプレイングゲームを提供され、その助けを借りて状況を見て研究します。
2番目に若いグループは、ゲームが慎重に選択され、場合によっては子供ごとに個別に選択されるため、最初に子供の年齢を考慮に入れます。
幼稚園のさまざまな年齢層では、子供たちはゲームを通じて成長し、子供のカテゴリーと年齢ごとに、別々のゲームと状況が提示されます。
非常に幼い子供にとって、ゲームはより面白く（動く、演劇的）なりますが、同時に子供たちが世界について学ぶのを助けます。
3〜4歳の子供向けのゲームは方向がまったく異なり、各ゲームには小さな人の成長のための特定の機能があります。以下が区別されます。
ロールプレイングは、子供が双方向モードで状況を研究し、数人のグループでコミュニケーションを取り、思考に興味を持ち、コミュニケーションの機能を発達させることを教えるのに役立ちます。
屋外ゲームは、子供の身体能力、観察力、注意力を発達させます。
教訓的なゲームは、思考、記憶、注意力を向上させ、状況に応じて迅速に反応するように子供に教え、記憶を向上させ、世界を学ぶのを助けます。
演劇ゲームは娯楽機能であるだけでなく、子供の発達の社会的および感情的な領域を発達させます。
3〜4歳の子供向けのゲームは、彼らが個々の資質を形成し、世界について学ぶための主な種類の活動です。
ゲームは肉体的、道徳的、子供の道徳的資質。さらに、周囲の世界、社会における行動とコミュニケーションについて学ぶのを助けます（良いことと悪いことを区別することを教えること、コミュニケーションの友情を形成すること、冷静にコミュニケーションすることを教えること、行動の組織を強化すること、そして規則に従うことを教えること）。
幼稚園のゲームの例：
子供とのゲームに加えて、幼稚園では、「家族」という言葉は何を意味するのか、「なぜあなたは両親に従う必要があるのか」など、そのような計画の有益で発達的な会話を行う必要があります。 NS。
第2ジュニアグループの作業とプロジェクトは、高等当局の指示に基づいて、この教育機関の管理者によって承認されます。
幼稚園の年齢層は、原則として、同じ日常生活を送っています。
作業は1日10時間の5日間モードで実行されます。
2番目に若いグループである3〜4歳の子供は、共同および個別の両方で、親と子供との直接の接触を通じてその仕事を実現します。
毎朝、子供の幸福と気分についての両親の義務的な調査。レジームと日常生活は、子供の体と人格の正しい発達に貢献します。
一日の終わりに、創造的な作品の要約、議論があり、両親に知らせます。
教育プロセスの第2ジュニアグループのプロジェクトは、遊び、認知、研究、芸術的および美的、運動活動に基づいて編集されています。
2番目に若いグループ、その子供たちの年齢は仕事の主要な構成要素であり、個々のアプローチを実行し、彼を人として成長させるために、必ず各子供の創造的思考の精神分析と分析を行います。
教師は子供たちと一緒に働くことに加えて、積極的に行動します両親と一緒に働きます。これには、親と教育者の間のパートナーシップ、第2ジュニアグループの教師の仕事の目標と目的の議論、親の研究と家族の育成との関係が含まれます。
教育者と心理学者は両親は、グループの活動に参加することに彼らを巻き込み、彼らの間の関係と理解を改善するために、芸術的および美的仕事のために子供と両親の共同娯楽のための条件を作ります。
2番目のジュニアグループでの保護者のミーティングは、教師の今後の作業と完了した作業についての会話と保護者への完全な通知を意味します。
就学前教育機関の活動は、子供の発達を目的としています芸術的、美的、認知的、スピーチの発達。就学前教育機関の2番目のジュニアグループは、子供たちの創造的な資質の発達、スピーチの向上、芸術を通しての世界の知識のための条件を作成します。
活動の発展に加えて、2番目の若いグループでは毎日2〜3時間の散歩があります。
グループの子供たちは創造性を発達させます非伝統的な描画技術と非標準的な素材。それらはまた、図面の素材とテーマの独立した選択を通じて、独立性と美的センスの質を形成します。
芸術的および美的スキルの開発子供は芸術（音楽、描画、モデリング、応用作業）と彼の周りの世界への愛を植え付け、子供たちに彼自身の創造的な方向性を促進し、文学作品への愛（子供が共感することを学ぶおとぎ話を読む）を植え付けます美しさへの愛。
たとえば、2番目のジュニアグループ「FavoriteFairy Tale」での描画レッスンは、すぐに子供の創造的な性質を発達させ、民間伝承と文学への愛情を植え付けます。
一般的に、幼稚園の2番目のジュニアグループは、この年齢の子供たちの特徴を考慮に入れて、彼はゲームや会話の助けを借りてだけでなく、彼の活動を構築します。教育者と心理学者は、文部省によって確立された作業プログラムに基づいています。
このような作業プログラムは、子どもの個人的な資質の発達だけでなく、仕事の活動の形成、自分の仕事や他の人の仕事に対する敬意のある態度の発達は、安全の基盤（環境における行動のルールなど）を形成します。そのような処方箋に基づいて、グループで働くための教育的および方法論的な計画が作成され、厳密にどのクラスや子供とのゲームが行われるかに従っています。
2番目のジュニアグループでの親のミーティングは、必ず親に親しみ、グループの作業プログラムについて親に同意することを提供します。
