人格の社会学は社会学の分野であり、社会における個々の相互作用や関係の方法、メカニズム、戦略を研究しています。人格の社会学は、社会全体の構造、社会文化プロセス（社会における適応プロセスと社会化に関連する）を研究する。また、人格の社会学は、社会学的な人格（心理学、状態 - 役割、文化的など）の社会学的志向の理論の集合として理解される。
人格の社会学の概念は完全性を表現する個人の質と安定した性格：グループや関係、組織、コミュニティのシステムから、社会化と教育から特定の文化、活動、そして特定の状況や社会文化的環境への滞在から。
性格の形成と形成が考慮される教育、社会教育の異なる概念。これらの戦略は、彼らの概念設計と方法論的根拠が異なる人格の研究は、非古典（ステップ新古典派を含む）で、全体としての社会学の被験者と個人的な問題の「夜明け」に関連付けられている開発の社会学的プロセスを、形を取っています。
個人（人格）は、同時に社会のさまざまな地位を占め、社会における一貫した役割の同時実行、それらの喪失または獲得などで運命づけられています。
教育の社会学の目的、主題および機能.
科学はその目的と目的を持っているため、教育の社会学。
教育の社会学の目的は、教育における社会的現実の領域です。そしてその主題は教育の分野における関係です。
多くの科学が教育システム（哲学、心理学、社会学、教育学）を研究しています。これらすべての分野の研究対象は教育です。
教育は、人の肉体的および精神的発達に定期的かつ意図的に影響を与えるプロセスです。その目的は、文化的、社会的、産業的活動に備えることです。
関数：
記述的-その実装は、記事、本などの教育に関連する受け取った研究資料の記述と体系化を通じて行われます。
理論的-教育などの社会的現象に関する社会学の知識の充実、増加、拡大。
イデオロギー-教育に関する社会学的アイデアと見解の形成。
情報提供-育成のプロセスがどのように進んでいるかについての社会学的情報の収集、体系化、蓄積、特定の方法と技術の効果の確認。
変革的-社会的管理のシステムの開発と、教育管理のための教育におけるより効果的な社会的技術に影響を与えるさまざまな方法。
予測-育成プロセスで起こりうる変化についての社会的予測の開発、およびその結果がどうなるか。
それらの全体としての機能は、教育の社会学の社会的役割、その重要性および社会における位置を確立します。
この科学は、次の主要なカテゴリーで機能します：育成の社会的環境、育成のミクロおよびマクロ環境、育成の対象と主題、社会的関係、人格、人間。
社会学における伝記的方法-社会学によって開発されているマルチ方法論的アプローチ。この方法は、個人の人生の歴史、自分の人生についての個人の主観的な考え、および個人の主観的な物語の形で表現された周囲の現実を調査することを目的としています。伝記的手法の特異性は、組織、グループ（たとえば、家族）、および個人の生活の側面の主観的な解釈に焦点を当てていることです。
