スピーチは2つの主な反対に分けられますお互いに、そしていくつかの点で一致したタイプ。これは口頭および書面によるスピーチです。それらは歴史的発展において分岐しており、したがって、それらは言語的手段の組織化の異なる原則を明らかにしています。一般的な文語の手段は、口頭と書面のスピーチなどのタイプを組み合わせて、同義シリーズの形成と機能の基礎です。本で書かれた口語的な意味は、それらを別々にそれらのタイプでフルセットで使用され、反対に、特定の制限付きでアクセスできることを意味します。
口頭が主な要因口頭でのスピーチが細分化されたさまざまな種類を組み合わせます。書かれたスピーチの特性は、本を書くタイプのさまざまなもので実現されます。もちろん、統一の要因は形だけではありません。しかし、口頭タイプでは、口頭スピーチと書面スピーチを区別する特定の言語的手段の形成と機能を事前に決定するのは彼女です。スピーチの特性は、その生成の性質に関連しています。もっと詳しく考えてみましょう。
形の違いは深いことに基づいています心理生理学的な違い。心理学者は、話し言葉と書き言葉の発話と知覚のメカニズムが同じではないことを発見しました。発話を書くときは、発話の正式な計画を考える時間が常にあります。そのため、その構造化の度合いが高くなっています。
したがって、読むときはいつでもやめて、書かれていることについてもっと深く考え、あなたの個人的な団体と一緒にそれを添えてください。これにより、ライターとリーダーの両方が必要な情報をメインメモリから長期メモリに変換できます。話すことも聞くこともそうではありません。響きのある、歴史的に主要な口頭のスピーチには独自の特徴があります。この場合のスピーチの特性は、それが一種の流れであり、それが生成された場合にのみ、情報を終了または一時停止するという彼の意図に従って話者によって中断されることができるという事実によって決定されます。一方、聞き手は、レセプションで話者に間に合うように従わなければならず、より深い思考のために必要な場所で立ち止まる機会が常にあるとは限りません。したがって、話されたスピーチが知覚されたときに作用するのは主に短期記憶です。この場合のスピーチの特性は、それが自発的で一回限りであり、すでに発声された形で再び繰り返すことができないということです。
中に外国語を学ぶときレッスンの準備では、各文を事前に準備することができますが、レッスン自体では機能しません。自発的な生成のタスクでは、スムーズなスピーチストリームでスピーチ部分を新たに発行する必要があります。口頭のスピーチの特徴は、それが完全に準備することができないということです、それは大部分が自動的に生成されます。話者が彼女を激しくコントロールすると、彼女は自発性と自然さの質を失います。自制心はゆっくりとした教育的なスピーチでのみ完全に可能であり、その不自然なペースはその独創性を裏切っています。
生成された自発的なスピーチから、それは続きます話者、芸術家、そして時には話者によって行われる、書かれたテキストの単純な吹き替えを区別します。このようなスコアリングは、テキスト内の何も変更せず、聞こえますが、書かれたままです。同時に、書かれたスピーチの特性、そのすべての特性が保持されます。イントネーションの輪郭と可能な音声表現のみが、口頭から彼女に現れます。つまり、音声の音響特性が変化します。同じテキストの俳優の吹き替えを比較したE.A.Bryzgunovaによる興味深い観察：彼らは異なっていました。これは、口頭のスピーチ要素（この場合はイントネーション）が現れるとすぐに、個別化のために不一致が発生することを意味します。
首尾一貫した口頭でのスピーチは常に個人的なものです。書くために、これはすべての品種の共通の品質ではありません。芸術的なスピーチと非厳密な新聞のジャンルの部分的なスピーチだけが個人です。それぞれの話者には独自のマナーがあり、心理的、社会的、さらには職業的特徴や一般的な文化の観点から、人を人として特徴づけます。これは口語的なスピーチだけではありません。たとえば議会では、各議員の演説は彼の個人的な資質と知的能力を強調し、彼の社会的肖像を与えます。口頭でのコヒーレントなスピーチは、スピーチが行われているために、スピーチに含まれる情報よりもリスナーにとって多くのことを意味します。
分裂の要因に目を向けると、行動する口頭型では、本型で演技するものに加えて、ここにいくつかの追加のものがあることがわかります。口頭スピーチの特性のいくつかは、口頭言語タイプ全体に共通であり、本が書かれたものとは対照的に、現代ロシア語の文語を2つの部分に分割することに固有のものです。他の人は、口頭タイプ自体の種類を特定することに参加します。これらの追加の要因をリストします。スピーチのそのような特性は、演説、状況、スピーチの出現（独白と対話の使用）です。
口頭でのスピーチは常に取り上げられ、リスナーに直接、今ここでの宛先としての制作と同時にそれを認識します。録音を遅らせてから再生するなど、あらゆる種類の技術的なトリックは考慮されない場合があります。これは、時間的な同期が重要である瞬間的な知覚という主要なもののコミュニケーション行為を奪うものではないためです。スピーチの宛先は次のとおりです。a）個人。 b）集合的; c）大規模。
口承文学のこれらの3つのタイプのターゲティングその分割の他の要因の作用と一致するスピーチ（アドレス指定を含むこれらすべての要因は一方向です）は、3種類の口承文学スピーチ（口語-口語タイプの文語）の選択に参加します：1）口語-口語; 2）口頭科学; 3）ラジオとテレビ。
ここでは、ターゲティングは直接ではありません。紙は、テキストの作者と読者の間の仲介役として機能し、スピーチ自体が自発性と再利用性。口頭でのスピーチとは異なり、「言葉はスズメではなく、飛び出してしまうと捕まえられない」ということわざは当てはまりません。このような間接的なターゲティングは、分割の要因にはなり得ません。
スピーチの基本的な特性には、状況。それは、状況が口頭で表現されていない意味、控えめな表現、不正確さを補う、話し言葉のタイプに固有のものです。それは通常、口頭言語の排他的な品質と見なされますが、厳密に言えば、常に発見されています。これは、たとえば、詩の正確な理解と感情のために伝記の解説が必要な場合に、詩的なスピーチの分析によって示されます。一般に、この種のコメントは、あらゆるジャンルの芸術作品を提供し、作者の意図の認識と理解を豊かにすることを可能にします。話し手と聞き手の一般的な知覚基盤、彼らの知識と人生経験の共通性が状況認識に追加されます。これらすべてが口頭でのヒントを可能にし、一目で理解を提供します。部分的に状況性も、集合的に扱われるスピーチの特徴です。たとえば、教師は自分がどのような生徒を持っているか、何を知っているか、何ができるか、何に興味があるかを知っています。大量に取り上げられたテキストは状況に応じたものではありません。したがって、それは口語のスピーチを分離するための要因として、そして口語の科学的なスピーチを特徴付ける不完全な要因として機能します。当然のことながら、状況主義はどのタイプの書かれたタイプにも特徴的であってはなりません。
モノロジカルと対話型、書面型と口頭型の両方のこの特性は、文語をさまざまなものに分割するときにさまざまな方法で表示されます。書物型では除算因子の役割を果たさず、口語型ではそのような因子です。これは、書面と口頭のバージョンでの独白と対話の比率が異なるためです。本で書かれたタイプでは、科学的なスピーチは通常単論理的ですが、それでも対話性の兆候を見ることができます。これに反対することもできますが、存在する場合、それらは直接的ではなく、むしろ間接的です。ビジネススピーチは独白形式で表現できますが、命令、要求、指示、命令などを表現し、命令（命令）ムードの言語形式を形式と編成で含む単一の（通常）文は対話に近いですレプリカ。新聞記事は通常単論理ですが、読者への質問と彼の意図した答えを模倣する対話の要素を含めることができますが、直接対話はインタビュー、読者との通信、質問への回答などのジャンルで発生します。架空のスピーチでは、対話は作者のスピーチが独り言になる間、英雄間のコミュニケーションの手段。しかし、完全に対話的なジャンルがあります。もちろん、私たちは芸術形式としての演劇や演劇について話している。全体として、分裂の要因として、対話-独白は不明瞭に見えますが、むしろ左から右への対話性の増加をはっきりと示しています。
口頭型では根本的に違います比。結果として、対話型とモノロジカル型のスピーチは異なる構成を持っているという事実によって決定されます。つまり、モノローグはセグメントごとの構文であり、対話は厳密な、特に会話型の構文の短い会話の発言です。構造。もちろん、書かれた対話には、モノローグと比較して独自の構文上の特徴もあります。モノローグは、書かれたスピーチの豊富さである多数の構文モデルを実装するためのスペースです。しかし、ここでは、対話型と単一論理型の違いは、特に会話モデルが対話の空間で形成される構文のそのような基本的な違いを必要としません。一般的に、口頭型の対話性は右から左に向かって減少します。そして、それは口頭の科学的スピーチでは最小限になります。対話と独白の平等は、分割の他の要因の中でも、ラジオやテレビ、口頭の科学的スピーチからこれに基づいて分離された、独立した種類として口頭で話されたスピーチを選び出すことを可能にします。
