De Flask-cyclus: beschrijving, principes, voorbeelden en effectiviteit

De Flask-cyclus is een van de modellen diegebruikt in het leerproces van volwassenen (trainingen, cursussen, scholen). De naam van David Kolb, een specialist in psychologische aspecten van het onderwijs, werd juist bekend vanwege de effectiviteit en efficiëntie van het door hem ontwikkelde model.

Theoretische basis van de methode

D. Kolb geloofde dat leren als een proces een cyclus of een soort spiraal is, en zijn belangrijkste componenten noemden de accumulatie van persoonlijke ervaring met verder nadenken en reflecteren en, als resultaat, actie.

De fasen die een persoon die getraind is volgens de methode van Kolb doorloopt:

1. Basisniveau: de persoon heeft directe, concrete ervaring met het onderwerp dat hij wil gaan bestuderen.
2. Het stadium van reflectie of mentale observatie: hier moet de student de kennis die hij bezit nadenken en analyseren.
3. Het proces van opkomst van een abstract concept ofmodellen: de fase van het generaliseren van de ontvangen informatie (ervaring) en het bouwen van een specifiek model. Volgens het plan van Kolb is deze studie- of trainingsperiode bedoeld om ideeën te genereren, relaties op te bouwen en nieuwe informatie toe te voegen over hoe alles werkt (over de patronen in het bestudeerde gebied).
4. Stadium van actieve experimenten: Het laatste element van de les is om na te gaan hoe het gecreëerde model of concept toepasbaar is op specifieke situaties. Hierdoor ontstaat er een geheel nieuwe ervaring voor de student. In de toekomst kun je de sluiting van de cyclus observeren.

Kolfcyclus: voordelen en toepassingen van het model

De beschreven lesmethode wordt als een van de meest beschouwdeffectief en veelzijdig. Interessant is dat het Kolb-model voor bijna elke persoon geschikt kan zijn, omdat het is gebaseerd op wat de leerling al weet. Daarom is de toepassing ervan zo effectief.

Deze manier van organiseren professioneelpraktische of academische kennis en vaardigheden worden gebruikt door de grootste bedrijven over de hele wereld. De Kolb-cyclus, die wordt gebruikt door coaches of trainers voor persoonlijke ontwikkeling in permanente educatie, stelt medewerkers in staat hun potentieel te maximaliseren en latente kansen en vaardigheden te activeren.

Functies die specifiek zijn voor het lesgeven aan een volwassen publiek

In tegenstelling tot pedagogiek, die beschouwtde specifieke kenmerken van het werk van de psyche van het kind in leeromstandigheden, andragogie is de wetenschap van hoe een leraar en trainer met volwassenen zouden moeten werken. De Kolb-cyclus omvat het gebruik van de basisprincipes van andragogie.

Het onderscheid "volwassen leerling" wordtde aanwezigheid van een stabiele motivatie om trainingen, leren en zelfontplooiing te volgen. Dit is niet verwonderlijk, want veel werkende mensen of zakenmensen zijn zich er terdege van bewust dat nieuwe ervaringen hen zullen helpen effectiever oplossingen te vinden voor professionele en persoonlijke problemen.

Door naar zijn ervaring te verwijzen, profiteert zo iemand bovendien niet alleen van zichzelf, maar ook van andere leden van de groep. Communicatie en informatie-uitwisseling verrijken de ervaring van elk van hen.

Volger D. Kolb: modeloptimalisatie

De wijdverspreide Kolb-cyclus is ontwikkeld en verfijnd door de Zweedse onderwijsspecialist Klas Mellander. Zijn cyclus ziet er een beetje anders uit en bevat de volgende componenten:

• Motivatie (mate van ontvankelijkheid en psychologische bereidheid).
• Informatie (de vorming van informatie uit getransformeerde feiten en beschikbare gegevens).
• Verwerken (informatie omzetten in bewustzijn en ervaring).
• Genereren van conclusies (verwerking van bewustzijn en ervaring in kennis).
• Gebruik (praktische toepassing van kennis, vorming van vaardigheden en aanpak).
• Feedbackfactor (evaluatie van resultaten, hun optimalisatie en nieuwe reflecties).

Dit model besteedt meer aandacht aan het proces van het omzetten van de informatie die de leerling van de docent of trainer ontvangt in vaardigheden die in de toekomst herhaaldelijk zullen worden toegepast.

Cyclus Kolb in training: opbouw van de les

Een model voor effectief volwassenenonderwijspeople, heeft toepassing gevonden op het gebied van personeelsmanagement. De meeste trainingen die gericht zijn op het verhogen van het kwalificatieniveau of het aanleren van nieuwe vaardigheden aan medewerkers zijn als volgt gestructureerd:

1. 10% van de duur van het onderwijsproces: de motivatie van de aanwezigen identificeren, de waarde van deze cursus beargumenteren (de cursus actualiseren). Met dit soort inleiding kunt u studenten interesseren, hun aandacht richten op het onderwerp van de training en ook de voordelen of noodzaak van het gepresenteerde materiaal aangeven. Een correct uitgevoerde eerste fase bepaalt in grote mate het succes van de training in het algemeen. Motivatie kan worden gevormd met behulp van problematiseringsgevallen, uitdagingsoefeningen die de deelnemers aangeven dat ze niet over de vaardigheden en ervaring beschikken die in specifieke situaties vereist zijn. Dit is het belangrijkste hulpmiddel dat de Kolb-fiets biedt. Een voorbeeld kan als volgt worden genoemd: bij de training over zakelijke communicatie en onderhandelen lokt de trainer opzettelijk een conflictsituatie tussen de deelnemers uit, waarbij hij laat zien hoe onvolmaakt hun communicatieve vaardigheden zijn en hoe ze de non-verbale signalen van de gesprekspartner kunnen analyseren.
2. 20% opleiding: het proces van het consolideren en herhalen van wat al in de les is geleerd. Dit deel van de training stelt deelnemers in staat om een ​​samenhangende logische structuur van vaardigheden te vormen op basis van niet-systematische informatie.
3. 50% van het onderwijsproces: indiening en verduidelijking van nieuwe informatie. Deze fase is de belangrijkste, aangezien studenten nieuwe vaardigheden, kennis en technieken verwerven die ze nodig hebben om de taken op te lossen die aan het begin van de training zijn gesteld.
4. 10% van de tijd: evaluatie van het uitgevoerde werk. Hier beoordeelt de trainer de mate en volledigheid van de kennis die de deelnemers hebben opgedaan. In het beoordelingsproces moet de leraar uitgaan van de principes van zichtbaarheid, eerlijkheid en objectiviteit. Alleen op deze manier kan assessment het publiek stimuleren om verder te leren. Cijfers hoeven niet door de trainer te worden gegeven, elke student of team kan dat.
5. 10% van de training: conclusies. Dit is het stadium waarin de trainer informatie van de studenten ontvangt (feedback, opmerkingen, suggesties om het onderwijsproces te verbeteren). De laatste taak van de docent kan de vorming van motivatie in het publiek worden genoemd voor verdere zelfstandige studie van de stof.

Aanpassing van het model voor het lesgeven aan kinderen

Om dit model te gebruiken, moeten studentenbeschikken over minimale vaardigheden op elk gebied en willen deze graag ontwikkelen. Omdat kinderen meestal vanaf nul worden onderwezen, wordt de Kolb-cyclus zelden gebruikt in het pedagogische proces. Een voorbeeld voor een kleuterschool zou als volgt kunnen zijn:

1. Demonstratie van prachtige plasticine-ambachten.
2. Verwijzend naar wat kinderen al weten hoe ze met dit materiaal moeten doen.
3. Illustratie van het algoritme voor het maken van ambachten.
4. Vergelijking van werken, hun beoordeling.
5. Vragen van de leerkracht over wat de kinderen leuk vonden.

Het grootste gevaar dat op de loer ligtvoor coaches en docenten die de Kolb-cyclus gebruiken, is er een hoog risico op demotivatie en de mogelijkheid om het zelfrespect van werknemers of studenten te verlagen (als de ervaring die is opgedaan tijdens de les ronduit niet succesvol is) Om deze reden moet de coach buitengewoon geduldig en toekomstgericht zijn. Als je deze methode gebruikt, moet je de regels van kritiek kennen en de feedback volgen.