Perspectief-thematische lesplanning is een vereiste, volgens de nieuwe normen van de federale staat. Hij heeft bepaalde kenmerken. We zullen ze in meer detail analyseren.
Elke afgestudeerde leraar weet hetdat er bepaalde regels zijn bij het voorbereiden van een les. Een prospectief thematisch lesplan in academische disciplines is een onmisbare schakel bij de voorbereiding van de les van elke moderne leraar.
Het omvat de scheiding van educatief materiaal,berekend voor het academiejaar, op afzonderlijke rubrieken en onderwerpen. Als we in het algemeen een perspectief-thematisch plan beschouwen, moet worden opgemerkt dat het naast de namen van onderwerpen ook de kalendertijd, huiswerk en de vaardigheden aangeeft die studenten moeten verwerven.
Perspectiefkalender, complexe thematischehet plan bepaalt het vereiste aantal trainingssessies voor elk onderwerp. Omdat het systeem van lessen erin wordt weerspiegeld, kan men de logische volgorde volgen van studenten die nieuwe vaardigheden en kennis verwerven, door het eerder bestudeerde materiaal te consolideren en samen te vatten. De belangrijkste links van het onderwijs en het onderwijsproces zijn noodzakelijkerwijs opgenomen in het onderwijsproces:
De leraar verdeelt het materiaal van het hele onderwerp in afzonderlijke delen die overeenkomen met de inhoud van de les, en plaatst ze zoals ze worden bestudeerd (met een toename van de mate van complexiteit).
Een langlopend thematisch plan wordt opgesteld volgens bepaalde regels:
Bepalen hoeveel trainingsmateriaal er zal zijnbeschouwd tijdens het lesproces, moet u de waarschijnlijkheid van de overweging overwegen, dieper worden voor de periode die wordt toegewezen aan de trainingsles.
Perspectiefkalender, complexe thematischeplanning heeft een bepaalde basis. Het bestaat uit lessen die zijn ontworpen om nieuw educatief materiaal te bestuderen, dit omvat ook klassen van een gecombineerd type. Een perspectief-thematisch plan omvat ook een opsomming van alle excursies, laboratorium, praktisch werk en controleklassen. De tabel toont het serienummer van de les, de naam van de les (onderwerp), de belangrijkste elementen, huiswerk.
Volgens nieuwe federale onderwijsnormen,een langlopend thematisch plan in de economie (of een andere academische discipline) bevat die basisconcepten, evenals OI's, die schoolkinderen moeten beheersen. Interdisciplinaire verbindingen die het mogelijk maken diepgaande assimilatie van educatief materiaal te bereiken, worden ook opgemerkt.
Perspectief-thematisch correctieplanwerk is anders omdat er vóór elke nieuwe les een aanpassing van het doel is, rekening houdend met de psychologische stemming van de kinderen in de les, hun fysieke conditie.
De leraar legt die belangrijke objecten in de tabel vast.materiële en technische uitrusting die hij nodig heeft om zijn doelen te bereiken. Dus als het langetermijnthema voor technologie het gebruik van ICT en visuele hulpmiddelen inhoudt, merkt de leraar op dat aankoop, reparatie en productie vereist is.
Thematisch productieplan op lange termijnTraining is een document voor de lange termijn dat kan worden gebruikt zolang het curriculum waarvoor het oorspronkelijk was ontworpen, functioneert. In dit geval heeft de leraar het recht om de planning aan te passen, de naam van de onderwerpen te wijzigen, de basistools aan te vullen die hij nodig heeft om het doel te bereiken.
Als de leraar in één trainingsles faaltom alle in de voorlopige planning gespecificeerde doelen en taken te vervullen, brengt hij wijzigingen in de tabel aan. Afhankelijk van de specifieke kenmerken van de discipline, kiezen leraren de vorm van een tabel, geven de inhoud van de discipline aan, markeren de middelen die worden gebruikt in het onderwijsproces.
Langetermijnplanning omvat, ongeacht de gekozen vorm, de verplichte overweging van verschillende methodologische technieken:
Een ervaren leraar in het opstellen van langetermijnplanning bepaalt ook de technische middelen waarmee hij de problemen van training en opleiding van de jongere generatie gaat oplossen.
Bij het vooruit plannen is het belangrijk om te gevenaandacht voor praktische acties van schoolkinderen, zelfstandig en laboratoriumwerk. Het belangrijkste punt is om het geschatte resultaat van het academische werk van de student te bepalen, dit te correleren met het doel van de les, om het educatieve product te identificeren. De leraar moet zorgvuldig nadenken over de middelen voor controle, vorm en methoden voor de implementatie ervan. Dankzij de voltooide perspectief-thematische planning zijn de activiteiten van een jonge specialist sterk vereenvoudigd. De praktijk leert dat het uiteindelijke resultaat van opleiding en training afhangt van de volledigheid en redelijkheid van thematische plannen. Ervaren opvoeders zijn zich hiervan bewust, ze proberen de benodigde elementen maximaal te benutten in de planning, zodat ze tijdens het werk geen tijd besteden aan een belangrijke aanpassing van het voorlopige plan.
Het stellen van doelen is een bewust proces,gericht op het identificeren en vaststellen van doelen en doelstellingen van alle pedagogische activiteiten. De leraar voelt de behoefte aan een voorlopige planning van zijn werk, hij is klaar om de hoofdtaken te simuleren, rekening houdend met specifieke pedagogische situaties. Een ervaren leraar kan de doelen die de moderne samenleving voor onderwijsinstellingen stelt, omzetten in gezamenlijke activiteiten met schoolkinderen.
De moeilijkheid die jonge leraren ervaren is de correcte overdracht van leerresultaten naar de praktijk, rekening houdend met de fysiologische en psychologische kenmerken van moderne studenten.
Een goed doordacht plan voor een specifieke trainingssessieHet voorbereidende werk van de leraar wordt weerspiegeld. Natuurlijk kan dit niet worden beschouwd als een volledige garantie voor het bereiken van alle doelen en doelstellingen die door de leraar zijn gesteld, maar planning wordt in de pedagogische gemeenschap erkend als een voorwaarde voor een kwaliteitsles.
De formulering van de taken voor de les moet de volgende woorden bevatten: identificeren, rechtvaardigen, tonen. Hoge resultaten van de lesde leraar kan niet worden bereikt tenzij hij vooraf een goed geschreven plan heeft opgesteld. Dit proces is een creatief evenement, het vereist een aanzienlijke hoeveelheid tijd van de leraar. Het lesplan geeft de hoeveelheid en inhoud van huiswerk aan. De planningsstructuur wordt beïnvloed door de specifieke kenmerken van de persoonlijkheid van de leraar, evenals de kenmerken van de studentenpopulatie.
Indien gewenst, thematische planningkan worden uitgegeven in de vorm van samenvattingen of notities. De inhoud ervan moet strikt overeenkomen met de onderwezen discipline, de leeftijdskenmerken van studenten, de vereisten die voor het onderwerp zijn vastgesteld door het ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie.
Bijzondere nadruk moet worden gelegd op planning.over de presentatie van nieuw theoretisch materiaal. Het plan impliceert geen beschrijving van alle demonstraties, berekeningen, illustraties die de leraar zal gebruiken, het is voldoende om een link naar de gebruikte bron aan te geven.
Выделение времени на отдельные разделы учебной onderwerpen draagt bij aan het rationele gebruik van elke trainingsles, helpt de leraar om het maximale resultaat uit zijn werk te halen. Professionals laten een kolom in de thematische planning leeg om te werken aan wijzigingen, verduidelijkingen en bepaalde toevoegingen. Bij het besteden van de nodige aandacht aan de voorlopige planning van het schooljaar neemt de leraar veel problemen op.
