Otázka, co je umělecké vykreslení,umožňuje lépe pochopit obsah díla. Školáci, kteří připravují příběh textu knihy podle vlastních slov, často nevědí, kde začít a jak je správně sestavit. Je důležité si pamatovat, že hlavní věcí je vysvětlit hlavní myšlenku práce, autorovu myšlenku a zdůraznit ji konkrétními příklady z textu. Tato forma fixace materiálu je ideální pro dokončení lekce práce spisovatele nebo básníka.
Když studentům vysvětluje, co je uměleckéje třeba uvést, že nemůže začít s příběhem a složením knihy, ale s krátkým přehledem autorovy práce a historie dané práce. To pomůže studentům lépe pochopit myšlenku spisovatele a vysvětlit jeho zájem o problém, který je v knize.
Nejprve musí student opakovat řetězecspiknutí, které zpravidla zahrnují malý popis hlavních postav, místo a čas událostí, stejně jako klíčový moment, který slouží jako podnět k rozvoji akce. Při sestavování plánu budou studentům pomáhat porozumění termínu, což je umělecké překládání. Koneckonců bez jasného pochopení pravidel kompozice nebudou schopni pochopit smysl příběhu.
Tato část je možná nejobtížnější pro studentyve srovnání se vstupem a vyvrcholením: první zpravidla nezpůsobuje potíže, protože autor nejprve dává nejpodrobnější popis herců a nejintenzivnější moment v dějinách zůstává vždy v centru pozornosti.
Postupné, pomalé odhalení postav,postupný vývoj hlavní myšlenky může studentům způsobit vážné potíže se skutečností, že ne všichni mohou vidět intriky a zvažovat autorovo úmysl v klidném naměřeném vyprávění. Proto když učitel vysvětluje školákům, co je to umělecké vykreslení, musí zdůraznit tuto část příběhu, kterou někteří lidé ztratili z dohledu.
Tato součást nezpůsobuje žádnépotíže. Není to překvapující, že autor napíše nejintenzivnější okamžik se zvláštní expresivitou, čímž upoutává pozornost čtenáře na jedné nebo dvou scénách, ve kterých jsou charaktery postavy nejvíce odhaleny. Správné překládání textu by mělo pokračovat po počáteční fázi práce a po artikulaci řetězce se zaměřte na vyvrcholení.
Nicméně, jeden by neměl být závislý na doslovnémpříběh o událostech, ke kterým došlo na jednotlivých faktech, jinak to bude vypadat jako jednoduché opakování materiálu. Když žák dosáhne hlavního bodu práce, musí odhalit myšlenku, kterou spisovatel osvětloval ve své historii. Teprve pak bude možné mluvit o kreativním přehodnocení knihy.
Vykreslení textu by mělo skončit v malémpopis závěrečné práce. V tomto případě je nutné vysvětlit studentům, že nejsou unést doslovné reprodukci ukončení knihy, ale snažili identifikovat autorovu myšlenku. Ale hlavní věc - je naučit studenty, aby vyjádřili svůj názor na výsledek, který je v klasických literárních děl ponechává prostor k zamyšlení. Když mají školáci dbát na přípravu uměleckého překladu, měli by si uvědomit, že jejich úkol, kromě toho, že pokrývá knižní události, určuje jejich vlastní postoj k problému, který autor vyvolává. Mohou s ním buď souhlasit, nebo vyvrátit svůj názor, ale nejdůležitější je, že jsou schopni rozumně zdůvodnit svůj názor.
Učitelé učí tuto děti z nižších ročníkůPříkladem nejjednodušší, jednoduše uchopit kusů. Zpravidla berou práci slavných dětských spisovatelů (Nosov, Dragoon, Bart a další), stejně jako ti autorů, kteří psali speciální krátké příběhy pro mladé čtenáře (Puškin, Tolstoj, Čechov, Dostojevskij a další).
Při přípravě studentů v nižších ročnícíchumělecké vylíčení pohádky, zpravidla snadno najdou všechny zmíněné prvky kompozice, protože v dílech tohoto žánru je snadnější identifikovat, objevovat a analyzovat.
