Při provádění psychologické diagnózyodborník musí dodržovat etická pravidla, která se odrážejí v mezinárodním kodexu praktického psychologa. Zásada sociální morálky zahrnuje jak odpovědnost psychologa za kvalitativní chování diagnózy, tak poskytování pozitivního stavu výzkumné osobě jak v procesu výzkumu, tak v další praktické práci založené na výsledcích diagnózy.
Během studia studentů psychodiagnostikyPsychologické speciality především zkoumají, co je princip objektivity a spolehlivosti. Kvalita výsledku výzkumu závisí na kvalitě výběru diagnostických technik. Objektivita psychologických metod diagnostiky je dosaženo díky rozvoji svých výzkumných skupin, jejich testování na mnoha subjektů a publikovány ve vědeckých časopisech s uvedením klíč k výsledkům testu.
Zásada sociální morálky předpokládádiagnózu v důsledku psychodiagnostiky o počet bodů získaných v důsledku odpovědi na otázky, výběru nejhodnotnějších věcí pro daný subjekt nebo počtu významných znaků, které se vztahují k jedné nebo jiné podmínce subjektu. Proto se dále používá princip měření, kdy se při studiu nefyzických předmětů používá digitální symbolizace studovaných vlastností. Tak například ve studiu dětské agresivity provádí výzkumník metodiku "Frekvenční počet", kdy pozorování objektu probíhá několik dní s výpočtem pozorovaného jevu v chování dítěte. To umožní nejen vypočítat počet agresivních činů, ale také analyzovat, v jakých situacích a za jakých podmínek dochází k pozorovaným situacím.
Для любого специалиста важно понимать, что такое princip důvěrnosti, který je hlavním etickým principem při provádění psychologické, pedagogické a sociální diagnostiky. Pokud se osoba sám odvolává na specialistu na diagnózu, výsledky jsou hlášeny pouze mu, a ne jeho příbuzným nebo spolupracovníkům.
I pro vědecký výzkumpoužívají se principy morálky, které skrývají jména, profese a další informace o subjektech, na kterých lze hádat, o koho se jedná. Ve vědecké práci je každý předmět označen písmenem nebo číslem a zbývající informace uchovává badatel v archivu.
Diagnostika, kromě jejího výzkumufunkce, musí mít formativní účinek, tj. poskytnout jednotlivým novým znalostem, které pomáhají vědci lépe porozumět jejich vlastnostem, aniž by poškodili sebe a jejich duševní stav. Diagnostické výsledky by neměly být používány ke shromažďování souborů o osobě, aby byla ospravedlněna její neschopnost v profesi. Naopak, za účelem rozvoje osobnosti by měl být použit jakýkoli diagnostický postup.
Každý odborník by měl neustále zvyšovatkvalifikovat, předat přípravu kurzu nejenom doplnit znalosti o nových technikách, ale také zvýšit jejich kompetence, řídit se tím, co je princip nenarušené škody nebo dobrovolnosti nebo princip vědecké platnosti.
Specialisté na přípravu kurzů v oboruaby potvrdili nebo zlepšili svou odbornou kvalifikaci. Psycholog může vstoupit do kvalifikace dříve, než je plánovaný čas, pokud vyvinul svůj vlastní program, projekt nebo diagnostiku, kterou úspěšně uplatnil v praxi, pokud budou získány pozitivní výsledky v oblasti vzdělávání a výchovy dětí. Ve své analytické zprávě může psycholog popsat, jaký je princip profesionální spolupráce, když jsou diagnostika vyvíjena, testována a zdokonalována skupinou kolegů. Právě taková kolektivní spolupráce umožňuje psychodiagnosi zůstat společensky morální, morální, objektivní a spolehlivá pro všechny účastníky výzkumného procesu.
