"Kouzelná hůlka dirigenta" je název jednoho z nichlekce hudby v rámci programu G. P. Sergeeva a E. D. Kritskaya. Jeho obsah je variabilní a chování ve většině případů je plánováno v páté třídě. Podívejme se, jaký materiál učitelé využívají při vedení této lekce, jak je téma odhaleno a jaké příležitosti se skrývají při provádění této lekce.
Metodický vývoj výuky v oblasti hudby,prezentovaný v internetovém prostoru, nabízí lekci "Kouzelná hůlka dirigenta" v páté, zřídka ve druhé třídě. Na pátém místě se zpravidla setkáváme s různými typy orchestru, hudební nástroje symfonického orchestru se opakují a fixují. Příběh o roli dirigenta v tomto obsahovém bloku se ukazuje jako vhodný a může být zastoupen jinak - jako historický odkaz, příběh o významu profese, role tohoto specialisty v současné hudbě apod.
Druhá třída se seznámila s dirigentem v souvislosti sStudium hudebního divadla a jeho hlavních žánrů - opera a baletu. Zde se dirigování je zřídka prezentováno jako samostatné téma, nicméně je také možné, aby tento typ hudebního projevu byl výjimečný.
Slovo "dirigent" pochází z francouzštiny"Průvodce, vedoucí." V angličtině, vůdce orchestru je nazýván dirigentem. Hlavní funkcí dirigenta je nastavit tempo, rytmus a také harmonizovat části všech nástrojů mezi sebou a vytvořit tak jediný zvuk orchestru.
Role dirigenta v hudbě XIX-XXI století je obrovská,V dnešní době nejenže reguluje technickou stránku problematiky muzikálu, ale také prezentuje vlastní interpretaci hudebního díla. V tomto smyslu je dirigent plnohodnotným tlumočníkem, a čím je jeho osobnost a talent jasnější, tím zajímavější je poslouchat tuto práci.
Для большинства детей в средней школе (без základní hudební výchova) se role tohoto hudebníka jeví jako velmi vágní, jako je potřeba řídit orchestr. Jeho činnost v zastoupení žáků je omezena na aktivní pohyb rukou, což často způsobuje, že se usmívají a mají odpovídající motorickou reakci. Učitel má v co nejširší míře objasnit význam vedení. Toto je děláno tím, že porovná dirigenta s průvodcem, který pracuje divy, nutit orchestry hráče hrát hladce, a nalít hudbu v jediném harmonickém proudu. Zvládnutí jednoduchých rytmických pohybů pomocí rukou vám může pomoci: dvou-, tří- a čtyřlaločné velikosti.
Při řízení orchestru používá dirigent zpravidla obušek.
V symfonických orchestrech XVII-XVIII století.Role dirigenta často hrála první housle, hlavní hudebník orchestru. S pomocí luku ukázal úvod a hlavní body, kterým bylo třeba věnovat pozornost při hraní hudby.
Hudební divadlo je především operním a baletním divadlem. Dirigentova kouzelná hůlka zde ovládá nejen orchestr, ale také orientuje umělce na jejich výkony a představení.
Zpravidla se jedná o chování sboru ve tříděhudba málokdy hovoří. Když se ale učíme repertoár, učitel vždy používá gesta. To znamená, že děti se pravidelně setkávají s dirigentovým gestem, aniž by si uvědomovaly svůj význam. Pochopení a zavedení sebe jako dirigenta pomůže naučit se jednoduchým rytmickým vzorům.
Kromě toho mohou studenti zobrazit gestazvuky nadmořské výšky, dynamika. Základní znalost dirigování není jen seznámení s hudební profesí, ale také s koordinačními dovednostmi.
Téma „Dirigentská kouzelná hůlka“ je častojakýsi klíč k příběhu o druzích orchestru. Dominuje zde symfonie - nejedná se pouze o nejkompletnější skladbu hudebních nástrojů, ale také o vrchol hraní hudby.
О выдающихся дирижерах мира учащимся стоит mluvit Mnozí skvělí skladatelé se podíleli na výkonu svých děl a někteří byli také vynikající dirigenti. Zde se můžeme zmínit o vídeňských klasikech, kteří sami vedli orchestry, které vykonávaly své symfonie, opery, kvartety atd., Velké dirigenty dvacátého století (A. Toscanini na fotografii).
Конечно, нужен.Je pravda, že dirigentská hůl v jazzu, rocku a moderní pop hudbě, kde živé hudební zvuky (hrané na nástrojích, nikoli na počítači nebo mixu) jsou jednoduše k ničemu (organizuje složitější hudební texty). Bubeník vždy nastavuje tempo a rytmický vzorec, takže vykonává dirigentské funkce. Popová a rocková hudba, kterou školáci často znají mnohem lépe než klasika, se také začíná jevit jako řízená, řízená a znalost klasiky je také relevantní v jiných kontextech.
Jakýkoli účel začíná smyslem a cíli lekce.plánování. Po určení obsahové stránky bude učitel schopen snadněji řídit vývoj vzdělávacích materiálů a formování potřebných kompetencí, které se vyvinou během jednoho tréninku nebo celého cyklu.
Hlavním cílem naznačeným v metodickém vývoji lekce „Dirigentova kouzelná hůlka“ je vytvoření holistického pohledu mezi žáky o jednom z následujících seznamů:
Úkoly jsou zaměřeny na rozvoj kompetencí studentů a liší se v závislosti na obsahu lekce:
Tyto rozmanité úkoly doplňují další, které pocházejí z jiných fází lekce (například zpěv, notový zápis nebo opakující se materiál z předchozích lekcí).
Toto téma je neomezené a nezapadá do nějjednu školní hodinu. Role dirigenta je tak mnohostranná, že je téměř nemožné to říct, ukázat a vysvětlit v jedné lekci. Téma můžete prohloubit na souvisejících lekcích („Obrazy boje a vítězství v umění“), jakož i při mimoškolních a mimoškolních činnostech, například při účasti na živých koncertech symfonické hudby, operních a baletních představení.
